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《蝙蝠和雷达》问题引导教案设计及自评,
4.以“图解、演示”揭示逻辑关系。
本课的教学难点在于领会课文怎样运用类比推理的方法阐明蝙蝠与雷达之间的关系，我用三个步骤层层推进，突破这个难点。
第一步：随着师生对第六段的分析，我以“图解”的形式将蝙蝠探路飞行的过程板书出来，然后采用电教手段——演示幻灯片——形象地再现蝙蝠飞行的过程，使语言文字所描述的内容更加直观形象，从而帮助学生对蝙蝠的嘴和耳朵在飞行中的不同功能留下清晰的印象。
第二步：在分析第七段中心句时，我抓住“相当于”这个关键词，要求学生联系上下文明确蝙蝠的嘴和耳与雷达之间的整体对应关系，然后仿照“蝙蝠飞行的图解”设计出“雷达使飞机安全飞行”的图表。接着演示另一张幻灯片——再现雷达使飞机安全飞行的过程。通过图解和演示帮助学生弄清蝙蝠与雷达之间的关系。
第三步：抓住“启示”这个中心词启发学生运用“类比”的方法进行推理：既然飞机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵，那么，蝙蝠可以靠嘴和耳朵探路飞行，飞机有了雷达，当然也能在夜间安全飞行。由此突破难点，并揭示课文主旨——飞机夜间安全飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示。
当然，以上四个特点并不是孤立地体现在某一个教学环节中，而是以课文的中心词“启示”为主线，以“激疑”、“情境”、“演示”为结构，交织成一个经纬分明的教学整体。力求根据课文的特点，在对语言文字的具体分析中，帮助学生了解科学常识，掌握语文知识，增强思维能力，溶思想性、科学性、知识性于一炉，使学生从小爱科学、学科学、用科学。
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，《蝙蝠和雷达》问题引导教案设计及自评
