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《永生的眼睛》教学设计一

11-07 15:05:58   浏览次数:763  栏目:人教版四年级下册语文教案
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3、板书课题,学生齐读。

 

【设计意图】:这不是一首普通的诗,这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗,表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入,配之教师深情朗诵,不仅能激起学生的学文兴趣,还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。

 

二、初读课文,感知语言。

 

1、一读,做到不漏读、不错读,教师指导朗读难以读通的的句子,引导学生正音(捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住),注意多音字“重”的读音。

2、再读,边读边思考边动笔,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。

 

【设计意图】:言语学习的起始环节,要让学生用足够的时间去读课文,做到不漏、不添、不错、不倒,读后订正,意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力,让学生画出令自己感动的语句和段落,能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。

 

三、读中品味,领悟情感。

 

1、全班交流,学生读出自己圈划的部分,并联系谈谈自己的理解。

2、根据学生回答,随机出示父亲“教育”我的两段话,重点研读:

(1)、一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

①读,自由谈感受。

②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈感悟)

③如果是你,你能给予他人哪些东西?

(2)、 “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖。父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

①读,质疑。

②文中的“我”是谁?为什么会为“我”而感到自豪?从中体会到什么?

③如果你是那个接受眼角膜的盲童,在他们的帮助下重见光明,见到了世界、见到了阳光,见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公,那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢?

(3)、把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读,把自己体会到的情感送进去。

 

【设计意图】:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,这一环节,在学生自由感悟的基础上,抓住重点词句深入理解课文,读中谈感受,读中质疑,读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田,受到刻骨铭心的熏陶和感染。

 

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