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情趣中的语文教学《梅花魂》案例

11-07 15:34:22   浏览次数:321  栏目:人教版五年级上册语文教案
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情趣中的语文教学《梅花魂》案例

                      

一、提出问题:

小学阶段,一些非常优秀的文章离学生的生活实际较远。因而学生理解起来有一定困难,不容易体会到文章所表达的情感。例如:小学语文第十一册《梅花魂》一课,讲述了一位身在异国的老华侨对梅花的喜爱,从而反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的爱国之心。由于课文内容离学生的生活实际较远,文章的含义又较深刻,尤其是学生很难把“梅花魂”与“中国心”联系起来。所以如何让学生充分地理解此类文章的内涵,是值得大家思考的。

二、    教学策略:

对于离学生的实际生活较远的文章,更好的办法是想方设法带学生进入文章的情境中去,拉近学生与课文的距离,从而帮助学生理解文意。体会情感,受到熏陶。

三、    实施过程:

(一)      由学生身边事入手,创设情境。

在创设情境时,由学生身边发生的小事入手,容易使学生在情感上产生共鸣,把学生带入新知的学习中去。例如《梅花魂》一课的教学过程:

师:小学六年的生活即将结束,每当想起在学习上遇到困难时,有老师,同学的帮助,生病时,老师为你补课。因病吐了,同学们不怕脏,不怕累帮你擦洗,收拾。而今,要分开了,要与朝夕相处的老师同学分离,心中的滋味无法言表。而一位离别祖国几十年的老人又是怎样的心情呢?让我们一同走进老人的生活。

(二)      师生互动 ,共同探究,情境交融。

      1师:小声自读课文,回忆文章讲了老人哪几件事?

 2教师:从这五件事中,我仿佛看到了这位满头银发的老人,你感受到了么?请同学们默读课文,边读边思考:文中哪件事给你留下的印象深刻,把感受深的语句做一下批注并说明理由。   a小组讨论    b指名说

理解第一件事,体会外祖父的思乡之情:

`学生:“我小的时候┅┅┅手背”

a这些诗都反映的是什么呀?

b谁能用书上的语言描述一下外祖父教我读诗时的情景?

c为什么会落泪呢?

教师范读:“独在异乡为异客……无边丝雨细如绸”a指名读 b齐读

小结:外祖父把对祖国的思念溶入到了句句诗词当中,那么外祖父还会为孙儿吟诵哪些诗句呢?指名说

“吟诗落泪”让我们感受到了外祖父那浓浓的思乡之情。那么你还对哪件事感受深刻呢?

理解外祖父的爱梅之情寄托着一颗爱国之心:

学生:“孩子要管教好……这清白的梅花是玷污得的吗”

教师:你从中感受到了什么?(爱墨梅图)

教师:从哪些词句中更能感受到外祖父对梅花的爱,读一读。指导朗读

抓重点段落理解梅花的品质与有气节的人之间的联系:

       教师:外祖父如此的珍爱这幅墨梅图,当得知我和妈妈将要回国时,竟像小孩子一样“呜呜”的哭了起来,临行前把这幅他如此珍爱的墨梅图送给了我,让我好好保存,同时说了一段意味深长的话,请你读读这段话说说你对每句话的理解。 

  生:“旁的花……愈秀气”

  出示梅花的挂图。这是风雪中傲立的梅花,它是那样的精神,秀气。

a描述梅花在寒冬盛开的情景。请你结合图来读一读这句话。b指名读

生:“几千年来……不肯低头折节”

教师:请你结合文字谈谈什么样的人是有气节的人?

生:“不管历尽多少磨难……不肯低头折节”

师:让我们再去认识几位有着铮铮铁骨的人物.出示图片资料:a苏武,b朱自清c文天祥d 屈原

教师:他们是有气节之人,他们就像这梅花一样,“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”a指名读  b 齐读

小结:梅花有这样的精神,同样有气节的中国人也具有这样的精神,外公保存这幅图是激励自己像梅花一样有品格,有灵魂,有骨气,现在他把梅花图送给了我为什么?

梅花的品格是中国的品格,梅花的精神同样也是中国的精神,那么“梅花魂”也就是“中国魂”

外公如此地珍爱梅花实际上是爱祖国,那么现在你对“这清白的梅花是玷污得的吗?”这句话是如何理解的?

小结:很多年过去了,每当作者看到这梅花和手绢时,会想起什么事?(五件事)

教师:外祖父生活中的点点滴滴都让我们深切地感受到了他对祖国的思

和热爱。

播放歌曲:《我的中国心》

教师配乐朗诵:载着无限的思念,船儿越漂越远,此时,我仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来,祖国,我要回来。”古往今来,许多像祖父一样的中华儿女流落他乡,虽然身穿洋装,说着异地的语言,但是他们血管里流动着中国人的血,他们的胸中跳动着一颗中国心,同学们,请把你此时的感受记录下来。  学生说感受

教师:希望同学们做像梅花一样的人。

四、实践效果                                 

以上的教案在课堂教学中收到了显著效果,使我深刻认识到采用“激发情趣,合作探究”使学生走进课文,从而理解文意的价值。教学中,我充分地激发学生的情感,让学生的心灵与课文内容产生共鸣。例如,开始的导入;讲解有气节的人时投影的出示,不仅能让学生进入情境,还能够帮助学生深刻地理解什么是有气节的人。再有让学生看挂图谈在风雪中傲立的梅花,都能够帮助学生进入情境,从而拉近与文意的距离,更好地理解文意。结尾部分激昂的总结,耐人寻味的歌曲,使学生的心受到强烈的触动,从而写出发自内心的感受,真实、到位。

全班交流,使学生的感情得到交流的机会,从而对课文的内容有深层的理解,给学生自我展示的机会,受到情感的熏陶。

五、教后记

(一)      情境中理解文意

   学生们的童心是可贵的,他们也最容易受到感染。因此,教师适时地创设情境,引导学生走近课文,对理解文意是非常有帮助的。

(二)      构筑自主、开放的课堂氛围

学生的求知欲非常强,他们有着自主理解文章的愿望,因此教师应努力创设这种宽松、自主的课堂氛围,充分培养学生的阅读能力,只有强化学生的主体地位,才能使学生得到能力的提高。

      五:点评

         本案例是对一节优秀课的反思和总结,它的价值在于能够为我们设计、上好一节语文课提供许多有意义的思考。像从自己教学中发现的问题入手寻找解决的策略,像运用情境创设手段拉近课文与学生生活的距离等。尤其在教学的重点部分引领学生在情景交融中探究,在文章的隐含处适当拓展都是很好的办法,体现了新课标的精神,为我们领悟语文教学的真谛提供了例证。

                                              点评人:吴景喜

 

 

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