A、我知道鲸的吃食对象主要是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法。
B、我还知道（ ）
C、我是从（ ）获得信息的。
（3）探究主题——鲸的呼吸
A、鲸主要用（ ）呼吸，这说明它不是（ ）。课文主要运用了（ ）说明方法。
B、我可以从鲸呼吸喷出的水柱判断它的种类，例如（ ）（建议画图分析）
C、我还知道——
（4）探究主题——鲸的睡觉
A我知道鲸是这样睡觉的（ ）（建议用图画或肢体语言展示）
B、课文主要运用了（ ）说明方法。
C、我还知道——
（5）探究主题——鲸的生长特点
A、鲸的生长特点是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法。
B、我还知道——
（6）探究主题——课文的说明方法
A、课文主要运用的说明方法有（ ）（分别举列子说明）
B、我还知道其他的说明方法——
C、我觉得这些说明方法的运用的好处是（ ）
（7）其他探究主题
A、根据课文内容自定主题
B、根据网页内容定主题
2、小组交流、汇报
小组逐一汇报，师生点评，给建议。
（四）总结评价，主题教育
1、总结学生的探究成果。
（1）网上投票（分别评出：最佳口才奖、最佳表演奖、最佳信息奖）
（2）交流成功经验（采访被评为最佳口才奖、最佳表演奖、最佳信息奖小组成员，分享成功经验和感受）
2、小结十种常见说明方法，练习巩固。（点击网页，学生浏览有关说明方法的介绍，老师呈现练习，请学生判断说明方法，利用白板的放大镜功能）
3、进行“热爱动物、保护动物”的教育。
（五）布置作业， 拓展延伸
1、小练笔：选几种说明方法写一篇说明文。
2、小组合作制作一份探究动物的电子报，并上传到校园网中。（周作业）
教学反思：
上完《鲸》这一课，感觉学生的自主学习能力和探究能力确实不错，他们课堂上能把文本和网络资源结合起来学习，使得学习的内容和空间得到了扩充，所以比起传统的教学，他们获益更多。而电子白板的交互功能和对多媒体的整合功能，使得我教起来更加得心应手，摆脱了以往的多种媒体工具的操作的困扰，对学生而言，利用电子白板则更加直观，这有利于学生注意力的集中。
在这节课中，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。现在，利用网络和电子白板则使学习资源更加丰富，学生学得更有兴致，大大提高了课堂的有效性。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
觉得遗憾的是，学生交流得还不够充分，探究也缺乏创新观点，这些都有待进一步探讨。
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