老课新教《狼牙山五壮士》

老课新教《狼牙山五壮士》

河池市金城江区第五小学  何江艺

一、              破旧立新，构建板块

我曾看到这样一课例，完全打破陈旧的串讲模式，也打破了追逐时尚的技法模仿，大气而不失精细，轻松而富有智慧，令人耳目一新，又颇有启迪。

师：同学们，我们电视剧《狼牙山五壮士》摄制组（板书），今天到五年级二班和同学一起改编，排演电视剧，大家愿不愿意参加啊！

生：（全班齐声高喊）愿意（气氛一下子调动起来）。

师：首先，我介绍一下自己及电视剧摄制组的有关情况。（边板书边介绍）一、导演：谭老师；二、编剧：全班同学；三、主要演员――由同学自己报名，也可以互相推荐决定。

精巧的构思，绝妙的开讲，洋溢着平等与和谐，在趣味横生的课堂伊始，学生便有参与的激情，有表现的欲望，有体验的需要，有对话的意愿，有探究的冲动，有创造的灵感。完全摈弃了陈旧的教学设计框架，活用了教材。

二、多方交互，整体优化

读、写乃语文课的基本训练项目，此课中教师在教学中通过大量的读，然后指导学生改写剧本，最后通过学生参与实践活动――“演”，转变了单一接受式学，实现以探究式学习为主，多种方法并存的教学策略，让学生在不断的“成功”中追求“三维课堂”超时空的效果。教师在介绍了“狼牙山五壮士”的历史背景后，要求学生怀着对抗日战士无比崇敬与对日本侵略者无比仇恨的感情去读书。

师：请同学们自由大声朗读，了解故事梗概。

生：（第一遍读书）

师：请同学们再一次读书，结合课后练习，掌握课文的主要情节。

生：（第二遍读书）

师：请同学们怀着对五壮士无比崇敬的感情，对日本侵略者无比仇恨的感情边读边想，“我”将怎样塑造“五壮士”的英雄形象。

生：（第三遍读书）

感知朗读――理解朗读――感情朗读，全体学生的感情产生了质的升华，这便是创作的基础。学生读到妙处时，因势利导把教学环节引向第一个创作环节（改写）。

师：同学们，老师把课文中的四个情节，分别写成4个纸条，现在各组组长上来抽，抽到哪个情节，你们这个组就改写哪个情节。哪一个组改写得好，我们拍摄电视剧就用他们的剧本。

生：（各组组长上台抽纸条。）

师：（放剧本范例投影）请同学们看老师改写的《狼牙山五壮士》第一段剧本。（剧本范例及要求讲解，略）。现在，同学们根据写作剧本范例及要求再读书，然后分小组议一议，最后集体创作剧本。

学生创造性的读写结合，诵读――改写――“演读”，也就是“表演”，体验成功喜悦。

师：现在，我们先选出“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”两具片断来排演。同学们认真看，看后提出意见，大家再修改。

在排演之前，教师先讲五位演员上台，分角色朗读这两个片断。

师：现在由老师给五个演员递台词，五个演员进行表演，同学们认真看。我们最后要评选最佳演员。

本课的成功，体现在整个课堂教学环节安排新颖独特，虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的溶合板块，使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和全体发展，真正地达到了以简驭繁，以一当十，事半功倍的效果，可谓成功教学之亮点。

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