《小苗与大树的对话》是一篇自读课文,孩子们自学地很不错。分析完课文后,有的孩子提出把里边的多音字整理出来。于是每找到一个便争着到黑板上写下来。最先找到的总是边说着“我是火眼金睛”边往讲台上跑,一会儿就整理的差不多了。我们照例要朗读一下以加深印象。
第一个便是“绿”字,课文中的读音是“lù”,是以“绿林好汉”为词出现的。在朗读时,孩子们刚才那股争先恐后的积极劲儿不知哪儿去了,读的声音很小,让人听来觉得有气无力。我环视一下教室,有的在忙着写什么,有的在左顾右盼,注意力不在黑板上。这会儿,课堂常规中的“回答问题声音宏亮”早已跑到九霄云外去了。面对这样的情况,我该拍桌子大吵大嚷?我该拉下脸来厉声批评他们?我该说他们“都没吃饭”?不,新课改新课堂下的老师都不该那么做。思量间,忽然发现“绿林好汉”与“没吃饱饭”的读音实在是太相近了,于是我以开玩笑的语气说:“大家刚才读什么?‘没吃饱饭’?”“嗯?”孩子们你看看我,我看看你,马上反应过来,“不是!是‘绿林好汉’!”孩子们边笑着边声音宏亮地回答。“噢!绿林好汉哪!不是没吃饱饭啊!”我频频点头,“好,绿林好汉们,再读一下吧!”“哈哈……”再读下去,那便是另一番情景了。
看来,在课堂上能“幽”上一“默”还是很不错的呢!有了幽默便有了快乐,学生想不好好听都难!把幽默带进课堂,把快乐带进课堂,需要我们用心研究啊!
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