关于《半截蜡烛》一课的教学反思

关于《半截蜡烛》一课的教学反思
 

近日听了一位老师讲的《半截蜡烛》一课，听后对于下面的教学环节感受颇为深刻：

师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？

生：为什么以“半截蜡烛”为题目？

生：是谁的蜡烛？

生：半截蜡烛有什么用？

生：课文讲的是什么事？

师：这些问题，你们能自己读书解决吗？

学生读书，然后交流自己已经解决的问题。

……

    反思：像这样的学生质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需要质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能提出一些不成问题的问题。像这样学生处于被动的学习则是假学习。怎样才能使学生真学习呢？教师在上课伊始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这是因学施教，也体现了真教。

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