教《猴王出世》教案及课后反思

教《猴王出世》教案及课后反思
 
 
 
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育

了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石

猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
【教学目标】
１、认识８个生字：
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
【教学重点】
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文

学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句

子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
１、多媒体课件及小说《西游记》。
【教学设计】

一、漫谈“悟空”，揭示课题

１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名

著之一的《西游记》。
2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。
（多媒体播放动画版的《西游记》）
3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？
4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？

齐读课题：猴王出世
二、初读课文，读通语句
1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以借

助书下注释，大体了解文章内容就可以了。
三、浏览课文，感知内容
１、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？
（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）
2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。
 
四、研读课文，感受形象
1、谁来说说，石猴是从哪来的？你是从文章中的哪句话知道的？它的出世和其他猴子一样吗

？作者这样写突出了什么？
2、再读第一自然段，看看这只猴子给你留下了什么印象？
『重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴

，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。』
A、              怎样读出猴子的顽皮机灵？
B、              用什么样的节奏？
C、              这句话是什么描写？
3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？
4、默读2－4自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批

注。
『重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?』
A、          怎样读出石猴的聪明？
B、          这句话是什么描写？
C、          教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读

的好方法。
五、口语交际，再塑形象
1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。
2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？
（学生排演，教师指导）
3、请一组同学表演，其他同学评价。
4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。
（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）
六、感受魅力，激发兴趣
（课件出示：《西游记》原著的图片）
教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，
一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字

的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些

什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以把你喜欢的部分继续排一排

，演一演。下课。
七、板书设计：
21、猴王出世
动作    机灵
语言    勇敢
        聪明
 
课后反思：
本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是

本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文

学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，

理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，

我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课

文的大体内容。然后围绕“石猴 是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接

着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后

，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生

进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：
 
 
一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。
如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这

是阅读的好方法。”
二、借助多媒体，激发学生的兴趣
动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引

入，都能调动学生亲近文本的兴趣。
三、巧设结语，感受文字的魅力。
    “一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个

孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力“作结语，使学生领悟的文字

的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。
但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决“理解词语的意思进而读

懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文

本时，显得力不从心。
另外，“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。

”这一设计，本应该是最大的亮点，但由于教师的急功近利，在学生演不出来的时候，没有

马上停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如

果当时在“请一组同学表演”不成功后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行

“看看应该注意什么？”的口语交际，相信一定能有的放矢，事半功倍。

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