有人举手代说了：“他为自己的玩具觉得自豪。”
“特别自豪，特别骄傲！石猴在点数他的家当时，他是什么感觉？再读。”
二、独辟蹊径巧妙问。
1. “总的来说，《西游记》是一部快乐的书。回忆电视剧，有让你觉得伤心的地方吗？”
学生争先恐后发言，有的说“三打白骨精”里，师傅却误以为孙悟空连伤三条人命，硬要赶他走时，他伤心；有的说唐僧念紧箍咒，孙悟空疼得满地打滚时，他伤心；有的说天兵天将在花果山打死打伤许多猴儿时，他伤心……
“还有吗？”
一个女孩说：“当孙悟空被压在……”看云激动地接了上去：“当他被压在五行山下时是吗？我要抱抱你！可找到知己了！”
于是引出第二问——
2. “如果可以选择，为自由一战而死，还是生生压在山下五百年，你认为孙悟空会走哪条路？”
一个男孩选择了为自由战死，接下来却有两个男孩选择了被压，因为“好死不如赖活着”，因为“留得青山在，不怕没柴烧”，因为“五百年后就又可以获得自由”。这群孩子显然平时上课就喜欢坦诚相见，畅所欲言，并不因老师有意无意的引导而改变自己的看法。惟其如此，课堂才显得真实活泼。
3. 课文学完了，看云微笑着问：“如果可以选择，你愿意做石猴还是做众猴？”
异口同声：“石猴！”
“有不同意见吗？现在谁站起来说愿意做众猴，那他就是石猴！”
议论之后，有愿意做众猴的了：
“做石猴需要本领，我没有这么大的本事。”
“众猴也有优点，言而有信。”
“当石猴要死亡的冒险，我不敢当石猴。”
“石猴是船，众猴是水，如果石猴不能很好地为众猴服务，那众猴
之水就会把它这条船推翻。”
三、深刻理性动情说。
1. “如果可以选择，为自由一战而死，还是生生压在山下五百年，你认为孙悟空会选择哪一条路？”
学生发表意见之后，看云说：
“你也可以选择为自由一战而死，也可以选择怀抱着希望隐忍着活下去，但是这五百年对孙悟空是生不如死，同不同意？还记得这样一个镜头吗？孙悟空被压在山下，它看鸟儿在天上飞，看叶儿在空中飘，看夕阳西下，牧童骑在牛的背上，吹着横笛缓缓回家。只有孙悟空，日复一日，月复一月，年复一年，世纪复一个世纪，整整五个世纪，被压在山下，那是怎样的一种痛苦！
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