细读文本的一次尝试《景阳冈》教学反思
富亭小学 肖岩峰
最近我在《小学语文教师》杂志上看到一些有关以“细读文本”为主题的文章，对深入钻研教材有
了更全面的认识。在上《景阳冈》一课时，我进行了一次有益的尝试。
《景阳冈》一文的教学重点是通过品读武松打虎的经过感受人物的形象，感受语言的生动准确。其
中“揪”字看似平常，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。课堂上，我将学生的视线聚焦到这个
“揪”字上，抓住“揪”字引导学生细读文本，取得了较好的教学效果。
学习“武松反攻”这一部分时，我引导学生抓重点词语来理解课文。首先让学生品读“揪”的字面
意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知；第二步
，我再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪
”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。当学生明白“揪”在特定
语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情
感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。这个学习、体验的过程，充分
展示了学生个人的学习所得。
所以在教学中，我们只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切
感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神
和语言达到一种水乳交融的程度。一方面，学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感，才能促进
语言的学习和运用；另一方面，语言的学习和运用又深化了学生对课文内容的理解和作者情感的领
悟。这样的教学，才是真正为学生的自身学习所考虑的。
《景阳冈》教后反思
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县
的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇
武而又机敏的英雄性格。
此文本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。为此，我采用以学生自学、自悟为主，教师加以
适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。教学时，我先是让学生先理清思路：（晌午）酒
店喝酒——（傍晚）上冈路上——（黄昏）冈上打虎——（天黑）下冈路上。然后，我重点引导学
生感受武松的人物形象。第一段，着重抓住武松与店家的对话，先让学生自己读，将对话读熟练，
接着同桌分角色读，然后，师生分角色读，最后让学生谈谈对武松的印象。学生有的说武松实在很
倔强，怀疑店家；有的说武松非常豪爽，大碗喝酒大块吃肉；有的说武松很胆大，不怕老虎仍然要
上冈……这一段学生理解得比较好！
打虎一段的教学我先出示自学提示：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段
各有什么表现？表现了武松的什么性格？在学生充分自读后，我引导学生抓住老虎“一扑、一掀、
一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机智和勇敢两方面进行交流，学
生兴趣盎然。课后我感觉这一段，学生的感悟尽管比较丰富，可总觉得少了点什么。后来想想，应
该让学生看看相关的录像，学生的感悟可能会更丰富些，人物的形象在学生头脑中留下的印象会更
深些，或者可以让学生以说评书的方式复述课文，这样，学生也能多学一种表演的方法，对于促进
学生口头表达能力有很大的益处
，细读文本的一次尝试《景阳冈》教学反思
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