《人物描写一组》教学设计一

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（临死前的严监生）
　　教学准备
　　教师：小黑板、挂图等
　　学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

　　一、课前交流，阅读铺垫
　　1.交流《儒林外史》的读后体会。
　　2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
　　二、初读课文，感知大意
　　1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。
　　2.教师巡视指导学生读书。
　　3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）
　　4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
　　5.学生自读思考。
　　6.交流对人物的初步感受。
　　三、纵向联系，感悟“吝啬”
　　出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”
　　1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
　　2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）
　　3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）
　　4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
　　5.从几个动作描写中你体会到什么？
　　（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
　　6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）
　　7.此时的严监生又会怎样想呢？
　　8.练习朗读，学生评读。
　　9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
　　10.根据学生回答梳理：
　　　

与大侄子的交流

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

　　11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
　　12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
　　四、课后作业
　　有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。【感谢您浏览www.lexue88.com！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.lexue88.com】

　　（江苏省如东县实验小学　臧向飞）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
　　教学准备
　　1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
　　2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。

　　一、激趣导入
　　1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
　　2.交流课前搜集的信息。
　　3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
　　二、通读课文，整体感知
　　1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。
　　①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
　　②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
　　③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

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