陈荣芳《威尼斯的小艇》教案
仙桃市实验小学 陈荣芳
[教学目的]
1．学会本课生字词。
2．有感情地朗读课文，背诵第4～6自然段。
3．通过学习课文，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，并能说出威尼斯小艇的样子；了解异
国风情，陶冶生活情趣。
4．领会抓住事物特点写的表达方法。
[课前准备] 多媒体课件
[教学过程]
一、创设情景，导入新课
1．启发学生漫谈从书报上了解的、或从电视中看到的世界著名城市，说说那里的有特色的风
光。
2．根据学生述说，引出闻名遐迩的水上城市——威尼斯，并激发学生一睹威尼斯风光的愿望
。
3．播放课件——威尼斯的风光
让学生说说观赏威尼斯风光录像片后的印象和体会。
学生们说威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，
还有奇特别致的小艇……
4．在学生谈到小艇时，教师自然地板书课题《威尼斯的小艇》。
二、初读课文，理清思路
1．指名学生分自然段朗读课文，其他学生边默读边思考：全文是围绕哪句话来写的？并用笔
划下这句话。
2．让学生读读划出的“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通
工具，等于大街上的汽车”这句话，理解它的含义，知道这句话在文中起总起和点明中心的
作用。
3．学生各自读课文，课件出示下面的提纲，让学生找到相应的自然段，给课文划分段落，理
清课文思路。
（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。
（2）小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。
（3）船夫的驾驶技术特别好。
（4）威尼斯人的生活离不开小艇。
4．教师：你最感兴趣的是课文的哪一段？能不能为大家朗读一下？
学生自告奋勇地各选自己喜欢的段落朗读。
教师了解学生给课文分段的情况，及时给予鼓励，并在引导学生分段的同时，写出提示全文
思路的板书（略）：
三、教学课文第二段（第2、3自然段）
1．自由读文。
2．通过句子比较，了解小艇的样子，体会比喻句的作用。
（1）课件出示：威尼斯小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快、灵活。
学生同桌议论：跟课文中相应的一段话比较，哪一段写得生动？
（2）学生一致认为课文中的一段话写得生动。一是用人们熟悉的独木船作比喻，人们眼前就
有了小艇的大体模样；二是用新月作比喻，让我们想象小艇的造型，觉得很美，而且很有情
趣；三是用蛇作比喻，给人一种动态的感觉，好像小艇就在人们面前游动。
（3）学生在理解的基础上各自练习朗读；然后同桌对读；再指名读，师生共同评议；最后齐
读。
3．让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受，理解“有说不完的情趣”的含义。
（1）让学生想象自己坐在小艇里，眼看录像中的画面；此时，教师让一学生在前划桨，自己
范读第二段课文。
（2）学生交流“坐小艇”的感受，有的说软软的皮垫子很舒服；有的说看两边的河流，桥梁
，船只，很新鲜；还有的说，两岸的建筑物很美，坐在小艇里欣赏是一种享受……
（3）让学生说说“情趣”在这里是什么意思。引导学生理解“情”这里是情调的意思，即不
同于寻常的愉快的感觉“趣”这里指外界对自己的吸引力，即有趣。
四、教学课文第三段（第4自然段）
1．播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2．学生观看录像后，引导他们找到课文中能概括船夫驾驶技术的词语“操纵自如”。
3．让学生谈谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生在讲台前以手代艇做动作演示
。
4．全体学生都来做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其他船只。
学生集体演示，一边做一边跟着教师合作读课文：
师（读）不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。（同时以手代艇做
“左拐右拐”的动作）
5．学生自问自答读上述课文，一边读一边用手代替艇做动作演示；在此基础上背诵第4自然
段。
6．让学生说说“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。引导学生理解，“操纵自
如”是指驾驶得非常熟练，要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。
五、学生自学课文第四段（第5、第6自然段）
1．课件出示自学提示：
（1）弄清楚不理解的词语的意思。
（2）想一想课文哪些地方可以通过想象补充内容。
2．学生以四人为一组，阅读课文第四段，并交流、讨论。
3．全班交流、讨论。学生发言的要点如下：
（1）通过联系课文内容，结合生活实际理解了“雇”“簇拥”等词语；通过查字典理解了“
圣经”、“祷告”等词语。
（2）“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这句话用了拟人手法，比一般语句更生动，突出了
威尼斯夜晚的宁静。
（3）威尼斯夜晚的热闹和沉寂是由小艇的开动与停泊决定的，威尼斯夜晚的风光特色与小艇
有密切的关系。
（4）为了突出人们都要用小艇作为交通工具，作者用了这样一种句式“谁乘小艇去做什么。
”课文中写了商人、妇女、小孩、老人都乘坐小艇去干自己的事。
（5）写人们乘小艇的词语有变化，有的“走下”，有的“在”，有的“坐着”，有的“雇定
”。
（6）青年妇女乘小艇干什么没有写，人们可以想象，可能去戏院看戏，可能去走亲戚，可能
去购物……
4．教师顺势引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作交通工具外，还有哪些
人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？
学生四人一组议论，要求学生扩散思维。学生讲到了邮递员、教师、医生、市长伯伯、旅游
者等等，坐着小艇去干各种各样的事。
六、比较阅读，领悟写法
1．默读课文后“阅读链接”《威尼斯之夜》，比较一下它与本文在内容、写法上的异同。
2．小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某一物，要写出特点来。
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