创设情境　注重语感－《月光曲》教学反思四

   《月光曲》是北师大版第七册第九单元的第二课，讲的是德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说。其中贝多芬弹奏第一乐曲和第二曲的过程是课文的重点，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深远，音乐语言比较抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视“感悟”，运用电教手段创设情景，把贝多芬是如何创作《月光曲》的过程通过听录音、看小电影的形式传递给学生，让学生从声音与画面中领悟，收到了一定的效果。
    　学习中我引导学生抓住贝多芬在创作《月光曲》之前的内容，仔细分析，朗读和品味，并请学生带着感情去读，让学生听录音、看电影，体会当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景立刻在学生的脑海中浮现。这时候，学生感受到穷兄妹虽然贫穷，但对音乐十分酷爱的感情和对大自然的美，也许比老师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我及时加以引导，放《月光曲》的录音，让学生在美妙的《月光曲》乐曲声中品味，去想像大海的变化，去思索月光曲的具体内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。此时生动的语言和优美的乐曲会融为一体，这时再让学生听着乐曲，让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加具体化了，于是我及时出示课件中的三副海面上的景色，此时学生兴趣已高，主动地去感知，主动地领悟：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。第二幅是月亮升高了，正穿过一缕一缕轻纱似的薄云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。通过展示来丰富对月光曲内容的理解。
    　不同的画面必然反映出贝多芬情感的变化，因为贝多芬用音乐倾注了自己的情感，这时让学生勾出描写穷兄妹冯产生联想的神态的语句，去体会贝多芬当时的情感是怎样变化时，学生比较容易地从音乐所描绘的那些情境中，豁然领悟了用以表现这些情境的语言文字，悟出了贝多芬的情感是由平静到激动的变化，并结合上下文能具体地说出引出贝多芬感情变化的内容——贝多芬看到月光照进窗子，茅屋里像披上了银纱，显得很清幽时，他的心情很平静。当他看到站在琴旁的穷兄妹俩时，他的心情一下子变得激动起来，想到在当时的社会，穷人热爱音乐却没钱听音乐，而盲姑娘又这样懂音乐，真是找到了知音，因此变得很激动。于是学生会很自然地从中体会出：贝多芬是一个同情穷苦人，热爱大自然的音乐家。这样的教学设计，突破了教学难点，使学生较好地理解了课文内容。

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