标签:人教版六年级上册语文教案大全,http://www.lexue88.com
《大瀑布的葬礼》教学设计及研讨过程,
(2)学生交流想象瀑布过去与现在的情景。
(3)引导学生分别用一个词来概括前后不同画面的特点。
(4)师生讨论,选择一个最具有概括性的词作板书,其他同学作旁批。
三、品读课文,培养语感
1、同学们真的很会想象,但想象终归是水中月,镜中花,要是能亲眼目睹大瀑布咆哮而下,雄伟壮观的景象,那该多好哇!想看吗?
2、(学生欣赏大瀑布的过去)师引导:请同学们用一句话说说自己的感受,要求尽可能地用上课文中的词语。
3、生交流。
4、师导:同学们的交流,尽情抒发了那分骄傲、自豪和对大瀑布的赞美之情。下面,我们就带着我们就带着这份骄傲来练读课文第3自然段。
(练读——点读——范读——点读——齐读)
5、是啊!像塞特凯达斯这样雄伟壮观的瀑布,它不仅仅是巴西的巴拉圭人民的骄傲。可是,事隔几年,我们再也见不到这从天而降的巨大水帘了,再也感受不到这世外桃源的清新空气了,再也欣赏不到这飘飘的水雾,我们能看到的,仅仅是这样一幅画面。(学生观看现在的瀑布)这正是在逐流枯竭的大瀑布,见到这如溪水般的涓涓细流,此刻,你有什么感受?。
6、学生交流感受。
7、换位体验,领悟中心
为他的消失,我们很难过,那么,作为奄奄一息,即将消亡的大瀑布,会对人们说些什么呢(同学们想一想我们再交流)
8、师导:同学们把自己想象成奄奄一息的大瀑布,向世人诉说了它的痛苦、委屈和无奈。下面,我们就带着这样的感受朗读第7段,同学们要通过自己的朗读,感动同伴,感动老师。
9、生练习朗读。(练读——点读——范读——点读——齐读)
10、大瀑布的枯竭、消失让人痛心疾首,扼腕叹息,作者在本文中将塞特凯达斯大瀑布前后不同的情景进行对比,目的是想告诉我们什么?
(板书):保护环境,保护地球
(师补充)菲格雷特总统亲自为大瀑布举行葬礼,其用意就是要告诉我们环境保护意义重大,更是刻不容缓。
四、联系实际,保护大自然
1、师导:课前,老师已布置任务,要求同学们模仿菲格雷特总统的演说写一篇演讲稿,请同学们拿出演讲稿自己演讲演讲。等会儿,老师请讲得好的同学上台作演讲。
2、学生练习后点生上台演讲。
3、师导:从刚才同学们的演讲中,我们更深刻地认识到环保的重要性与迫切性。其实,在我们的身边还有很多人在破坏环境,你能列举一两件自己看到或听到的破坏不境的人或事吗?
4、学生交流后师再展示“哭泣的地球”,稍作解说后生谈谈自己的感受。
五、总结
我们只有一个地球,它是我们共同的家园,我们也深深懂得,任何降临在地球上的灾难终究会降临到我们人类的身上,拯救地球就是拯救未来,保护环境,就是保护地球。就让我们从现在开始,从身边做起,从小事做起,携手共创美好家园吧!
六、作业
1、积累关于“环保”的宣传标语。
2、摘抄文中描写瀑布的好词好句(描写游人的),积累语言。
七、板书
大瀑布的葬礼
对
比
过去:雄伟壮观 现在:奄奄一息
保护环境 保护地球
《大瀑布的葬礼》研讨
陈丽平:
1、学生自由朗读课文后,课文中你知道什么,应该让学生多说,多生参与。
2、教师应从学生的回答中总结学习目标以及要完成的目标。
3、在赞美大瀑布时,不必要都用“啊”,每个人都用,反而读不出哪种感受,反而显得死板。
4、在学生读完课文后,读懂什么,后面应提出你的疑问。
胡平:
1、对于学生在读书中的错别字,课堂教师应及时纠正。
2、课文运用多种写法方法,其中首尾呼应,和倒叙也要一并提出,让学生有所了解。
3、文章的写法对于文章表情达意的重要性,
4、学生在朗读时,感情不到位。
5、在朗读第3自然段,体会大瀑布的壮观时,学生达不到要求,教师可以引读,让学生读几个重点词,体会大瀑布的雄伟。
戴智英:
1、学生在理解词语时,应联系上下和生活实际,不能光依靠工具书。
2、展示的图片要体现瀑布枯槁的真实一面。
3、在学习课文时,要提出大瀑布枯槁的原因。
4、学习课文后,应列举一些课外我们知道或见过的环境破坏的事例。激发学生的环保意识。
张峰:
1、文章开篇直接扣住李白的名句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”让学生说说见到瀑布的真实景象。
2、在学习完瀑布的壮观和枯槁后,让学生对比读,让学生自己评价。
3、让学生用一个词概括大瀑布的全景时,让学生自由说,不做硬性规定。
4、对于文章的关键词语应扣出来,进行前后对比,让学生产生对大瀑布枯槁的可惜。
《大瀑布的葬礼》研讨
主讲人:张慧芳
参与人员:戴智英、胡平、张峰、陈丽苹
《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文,经过前两次研讨,教学设计思路清晰、重点突出,在语言文字训练中有效进行了环境教育的渗透,在指导朗读描写大瀑布前后不同景象的语句时,学生情绪激昴,对比教学得法,学生谈感受时真情流露,达到预设的教学目标。
经过研讨,对以下两个环节作出策略调整。
1、当学生初盾屏幕上瀑布时,师要求学生谈谈自己感受,学生大部分用文中词语来说,缺乏想象力,师这时应启哪学生的形象思维,如狮子、猛虎之类比拟,避免与后面学生概括瀑布特点相重复。
2、最后一个环节,师出示挂图:哭泣的地球。要求学生谈感受。因前面已设计了类似的语言训练:如作为大瀑布,你想对人类说些什么。此处删掉为好,为突出保护环境的主题教育,师生采用互补前后句形式总结本课,齐诵环境保护的宣传标语和口号,这样效果更佳。
上一页 [1] [2] [3]
,《大瀑布的葬礼》教学设计及研讨过程