《索溪峪的“野”》观摩教学设计
教学目标：
1、正确读记 “恶作剧、不拘一格”等词语。
2、有感情读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点，先概括在具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受。
教学重难点：
重点是指导学生在有感情读课文中感受索溪峪风景的天然美的同事学习作者抓住景物特点来描写的表达方法和体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受。难点是在学习感受中激发学生对自然的热爱之情。
教学计划：一课时
课时一
教学内容：
熟读课文，深刻感受索溪峪的“野”，学习作者的表达方法。
教学过程：
一、直接板题，学生读题。教师引导解题，学习引号的用法。
1、教师直接板题，学生读题。
2、教师引导学生解题。
1学习引号的用法，初步把握文章的结构。
T：结合课前预习，题目中为什么要给“野”字加上引号？（初步感受引号的作用。）
l 根据学生的回答学习课文第一段，初步梳理文章的结构。
l 出示引号的用法：
a标出引用文（别人的的话）。
b用来表明现成的语句。如文中的成语之类。
c有时用来标出重要的有特定意义的词语。
d用来表示特定的称谓。
二、学生初读课文，初步感受“野”的
T1：“野”是本篇文章重点突出的一个字，这个字是什么意思呢？
（组词理解，查字典理解，结合课文理解）
l “野”字典的解释：
1. 郊外，村外：～外。～景。～游。～趣。～餐。～战。四～。郊～。
2. 界限，范围：分～。视～。
3. 指不当政的地位，与“朝（cháo ）”相对：朝～。下～。在～。～史。
4. 不讲情理，没有礼貌：～蛮。粗～。
5. 巨大而非分的欲望：～心。
6. 不受约束：心玩儿～了。
7. 不是人工驯养或栽培的（动物或植物）：～生。～兽。～味。～花。～菜。
T2：通过读课文，你从文中读出了“野”的哪些意思？
三、深入学习课文，知道学生有感情地读课文，感受索溪峪的美，学习作者运用想象和联想表达自己独特感受的写作方法。
师：字典中的关于“野”的解释，多数都隐含着贬义，那课文中的这个“野”是赞美还是批评呢？结合课文说说你的理由。
1、学习山野。让学生通过美读品味，抓住重点词理解，教师通过下列词语着重知道学品味。
惊险 拔地而起 摇摇晃晃 望而生畏 胆颤 磅礴 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 热恋情人 窈窕淑女等
2、学习水野。
T！：作者把索溪比作野孩子，你从中体会到什么？
T2：作者在写“水野”时用了那么多的语言写 “路野”，这是为什么？
3、学习物野。
T：恶作剧的小猴子，在作者看来是好是坏呢？结合课文说说理由。
4、总结索溪峪“野”的特点。
T：通过文字，我们领略了索溪峪的山、水、物的|“野”，从中我们感受到作者对这出美景的喜爱，作者喜爱的“野”究竟是什么呢？（天然的没有多少人工修饰的美，自然中真实的美）
5、学习人“野”
T1：人野体现在哪儿？
T2：从“返璞归真”中，你体会到什么？
四，总结全文。
引导学生领悟作者写索溪峪的野，实际上在赞美自然中朴素与真实。
五、读文巩固。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。完成生字词抄写训练。
2、完成练习册相应训练题。
3、预习《口语交际·习作》：根据要求精心准备。
4、作业本作业。
1读课文，把下面的句子补充完整，再读读体会它的妙处，然后仿写一句。
1、索溪像一个从深山中 的野孩子，一会儿 山奔跑，一会儿 屁股， 气又自个儿闹去了。
2、 。
附板书：
4、索溪峪的“野”
山
水 野（美）——朴素与真实
动物
人
教学后记：
整个观摩教学设计在课堂中比较顺畅，尤其是对“野”的初步理解，学生从组词揣摩意思，到字典解释，最后读文理解，整个认知过程由浅入深。课堂中我能感觉学生的学习状态是本学期开学以来最轻松的一次。
通过学习，学生能对“野”的认识实现了从“贬”到“褒”过渡，能结合课文的内容对野进行新的诠释，能领悟课文的野是一种天然的美，朴素的美。对于我所预设的“真实的美 ”，学生还不能深刻感悟。
整个观摩教学设计，工具性的部分效果较好，人文性部分尽管与预设的有距离，但我觉得学生还是尽心了，学生的心灵还是得到一定的滋养。
，《索溪峪的“野”》观摩教学设计
tag: 教学 索溪峪 ， 人教版六年级上册语文教案，人教版六年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版六年级上册语文教案