六年级上册语文《一面》教学设计

六年级上册语文《一面》教学设计
                                                  汪梅芳
一、教学目标：
    1、正确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、面孔、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
     2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
二、教学重点；
      进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
三、教学难点：
      理解含义深刻的句子，学习描写人物的方法。
四、课前准备：
       小黑板
五、课时安排：
       1课时
六、教学过程：
 
（一）谈话导入
      师： 本单元的课文都与鲁迅有关，编者编排本组课文的目的就是让我们认识鲁迅，了解鲁迅。通过本单元的学习，到目前为止，相信大家一定对鲁迅有了不少的了解吧！谈谈吧！
      “鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、革命家。”
      “鲁迅总是为别人想的多，为自己想的少。”
      “鲁迅爱帮助别人，尤其是穷苦的老百姓。”
      “鲁迅对青年总是很关心。”
       ......
       师：是的,鲁迅的文学成就令我们仰慕,他的精神品质更令我们钦佩。他对青年一直很关心,据不完全统计,他一生共接待来访青年500多名,给青年回信3500多封，关心过的青年不计其数。今天我们学习的这篇课文是一位青年工人对鲁迅的回忆。
      板书课题“一面”，读了课题你知道了什么？
      “青年和鲁迅只见了一面。”
（二）初读课文，了解主要内容
    1、课文究竟讲了一件什么事？赶快读读课文吧！
    2、检查生字，点生读
        地窖、赫然、鲁迅译、懊悔、莽撞、
        窘相、捻着、踌躇、摩挲、颓唐、
        捏着、熏黑、憎恶、虐待
     3、交流课文内容
      “1932年秋，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。”
（三）聚焦外貌描写，研读体会写法
      1、虽然“我”与鲁迅先生只见了一面，但给我留下了深刻的印象。鲁迅先生给我留下的第一印象是什么呢？
      “瘦”
      2、文中多处对鲁迅的外貌进行了描写，默读课文，划出相关句子。
     “我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
      “他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”
      “他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”
      “黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的黄衫；隶体“一字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
      “我又仔细看他的脸——瘦！”
      “我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！”
      3、鲁迅先生为什么那么瘦？
      “长期工作得不到休息”
      师：的确是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他还在写作《因太炎先生的二三事》。鲁迅先生就是这样一个人，他的一生都在写作、工作，他把他的一生都奉献个了革命事业。
      4、这六处外貌描写除了写鲁迅先生“瘦”之外，还给我留下了怎样的印象？
      “有精神”（教师板书：瘦而有精神）
      师：从哪几处外貌描写能看出来？
      “他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”
        “黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
      5、是的鲁迅先生瘦而有精神，你能通过读，展现“我”所见到的鲁迅先生吗？有感情地读一读这两处外貌描写。（生自读——指名读——齐读）
      6、体会描写人物外貌描写的方法
       师：仔细读这两处外貌描写，有什么发现？
      “这两处描写有些重复。”
       师：我们把期中任意一处删去行吗？为什么？
     “不行，因为第一次是鲁迅先生向我走来，里我较远。第二次，我与鲁迅先生面对面，距离更近，看得更为仔细，连烟嘴的颜色都写出来了。”
      （教师板书：由远及近）
      “第二次用了四个分号，好像鲁迅先生的样子在我的脑海已经定格了一样。”
       师：再读这六处外貌描写，你还能总结出其他描写人物的方法吗？
     “作者先总的写鲁迅先生很瘦，再分别写了他的脸和手的瘦。”
      （教师板书：从整体到部分）
（四）解读人物，感悟品质
      1、过渡：作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？快速读课文。
      2、全班交流
      师：鲁迅是个怎样的人？
      “他对青年很关心。”
      （教师板书：关心爱护青年）
      师：从哪你能看出来？
      “他把两本书只卖给我一元钱。”
      （教师板书：廉价卖书）
      “他向我极力推荐<<铁流>>这本书
        (教师板书:推荐书)
      师：这两本书<<毁灭>和<<铁流>>都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为，这两本书是无产阶级的精神食粮，所以向我大力推荐<<铁流>>这本书。
      3、分角色读读我与鲁迅的对话。（同桌读——指名分角色读）
      4、为了突出鲁迅的品质，作者采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）
      5、读完这部分，有难以理解的地方？学生质疑。
      “我不懂，为什么青年没有说出鲁迅的名字？”
      师：谁来帮帮他？
      “青年肯定是怕鲁迅的身份被暴露了，才没有说”       （五）理解最后一句话的含义“鲁迅先生是同我们一起的”

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