五）、欣赏乐曲《命运》
导语：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们再一次感受贝多芬的音乐魅力。
播放《命运》乐曲，介召乐曲特点，
他的乐曲热情激昂像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。
板书设计：
月光曲
贝多芬 盲姑娘 知音
弹 奏 想 听 感动
再 弹 入 神 动情
记录本 陶 醉 激情
七、教学评价与反思：
《月光曲》一文是按事情发展的顺序记叙的，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程，小路上散步→走进茅屋弹奏一曲又弹一曲（《月光曲》）记录曲谱；暗线是贝多芬的感情发展：教学时，我抓住明暗两条线，引导学生理解课文，充分让学生自主学习，通过读书、感悟、交流、评议、合作、探究的学习方式，确立了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。
巧用CAL课件真正起到了辅助教学的作用，让学生领略到一个由画面、音乐、情感所组成的完美意境感受到了贝多芬内心情感的变化，这样培养了学生的观察力和想象力。《语文课程标准》要求教学要注意学科之间整合。《月光曲》一课中对《月光曲》内容的理解体现了学科之间整合的意识，发挥了整合的作用。我在教学中紧紧依托语言文字，让学生找出写《月光曲》内容的语段反复朗读，弄清楚呈现在脑海中画面是怎样的。结合学生具备的音乐知识，设计读一读、想一想、选一选的教学，使语文、美术、音乐学科整合自然恰到好处，达到理解《月光曲》优美意境的目的。
最后指导学生朗读并背诵皮鞋匠联想部分的语言文字，这样既让学生感受到了贝多芬卓越的创造才能，又对学生进行了语言文字训练，让学生感受到了语言文字之美。
《语文课程标准》中指出；学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。案例中我重视让学生自主探险究，学生在朗读、体验、交流中获得了知识，体验了成功，课堂教学取得了良好的效果。
教育家杜威曾说过；“学习是基于真实世界（真实情感）中的体验。”《语文课程标准》提出“知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三维目标，强调语文是实践性很强的课程，要发挥学生主体参与学习活动过程，有所感悟，有所领悟，从而使他们明白道理。怎样才能在课堂中充分发挥学生的主体性呢？
一、创设情境，激发兴趣
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。杜威说过：“教育原本就是生活的另一种呈现方式。”让学生观察真实的生活、感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感。在教学中，我努力创设情境，让课堂与生活不再分离。情境教学中人创设的环境，提供了调动人心的原有认识的结构的某些线索，经过思维的内容整合作用，人就顿悟或产生新的认识结构，就比在学生面前赤裸裸的更有效果。
显然语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁，是培养学生感悟能力的“催化剂”。怎么去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂充满活力呢？
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”课堂上我为孩子们提供一个展示自我的互动空间，就在那一刻，师生心意相通，互帮互学，投入热情、投入个性、投入整个生命，一起分享感悟和理解，形成真正的学习交互主体；就在那一刻师生共同体验到语文学习的快乐；就在那一刻，师生共同参与了课程的创造，实现了真正的交流与对话。让自主学习充盈着我们的语文课堂，去引爆学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水吧！再则，学生所观看到的这个教师与学生共同表演的过程也正是我为本课精心设计的一个情境，它是在帮助学生回忆上节课所学习的内容，感受贝多芬在创作《月光曲》的情感变化，不仅在阅读中获取知识，同时获的阅读的乐趣及成功的体验。使学生的兴趣昂然，情绪得到了升华。
二、培养情感，树立自信
《语文课程标准》强调：“语文教学应在师生对话的过程中进行。”什么是平等？平等，首先表现在教师要把自己放在和学生平等的地位，“是学习活动的组织者和引导者。”教师只有把自己看着是学生的伙伴，做学生的知心朋友，与学生同悲同喜，才可能投入情感，才可能真正为学生服务，才可能把自己的角色发挥到极至。如学生在读书的时候，我弯下腰小声在学生耳边告诉他怎样读好，注意断句，词连读，帮他在书上做上记号。我们感受到师生之间精神的平等与愉悦，感受到我们心灵交流的快乐，这不正是语文课堂上的人文性的最好体现吗？
教师弯下腰，小声在学生耳边说话，这里有等待、期许和耐心，特别是对学困生，更需要持久的耐心。课堂上，教师要善于倾听，倾听来自学生心灵的各种声音，倾听学生智慧花开的声音：有大胆自信的声音，有快乐自由的声音，也有细微弱小的声音。对细微弱小的声音，教师应该用心去感受，给予更多的关注和鼓励。因此要发自内心的爱每一个学生，使其感受到来自教师的信任和关怀。
三、主题探究，体现个性
人之所以为万物之灵，在于他有发达的意识和自我意识。自主的选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。首先把学生看作是人，然后才看作是学生。也就是说，学生的学校中首先是在过一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。每个人的生活都只能自己活，别人无法代替。对每个学生来说，他自己的感受、意志和想法是最重要的。所以尊重生命，就要尊重每个人自己的感受的意志，就要承认和尊重每个人的自己选择权、发展权。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的观点代替学生的阅读感悟，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍重学生独特的感受。”我力求在教学中体现《语文课程标准》倡导的：“以人为本，关注人文精神，体现个性化阅读”这些理念。我并没有以自己的感受来代替学生的阅读实践，限定学生的思维，而是鼓励学生说出自己的感受，再引导学生通过朗读来表达自己独特的感受。我们在教学中应鼓励学生从多角度去认识世界感受人生，以平等对话的方式与学生进行情感交流。我们真应该“蹲下来看学生”，珍视他们，欣赏他们，研究他们，变“意外”为新的知识增长点，新的情感碰撞点，新的能力开发点，新的创新培养点。让我们给学生一个自由发展的空间，让学生各抒己见，用学生的眼睛去看，用学生的心灵去读。
而我们教师要做的就是弯下腰，学会倾听；抓住时机，适时点拔引导，为学生创高一个宽松和谐和的学习氛围。给学生一个空间，让他们自己向前走；给学生一个时间，让他们自己去支配；给学生一个条件，让他们自己去创造；给学生一个权力，让他们自己去选择。那时他们定会还你无数个惊喜。
（www.lexue88.com www.lexue88.com）原文地址
http://www.cnedu.com.cn/blog/user/xtvtk/article/25255.htm
，用心灵之声 唤真情实感——《月光曲》电教设计[原创]
tag: 月光 ， 人教版六年级上册语文教案，人教版六年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版六年级上册语文教案