教学《一面》，该选怎样的切入点

教学《一面》，该选怎样的切入点
“遵路”，才能“润物细无声”

  江苏东海县   苗蔚林  原创

《一面》是苏教版七(下)的一篇重要课文，对于这样一篇传统篇目。我们该如何切入才能上出新意呢？

我想，本文的切入点可以放在三次外貌描写上。也就是说，在解读文本的过程中，教师要抓好让学生好好理解“三次外貌描写”，这样，以此为纲去把握文本，所有问题就可以迎刃而解。

第一次外貌描写是模糊的，不带任何感情的描写，仅仅是一种写实。我们联系这次外貌描写的前后有关情节就会发现，在此次描写之前都是关于时间、地点、人物等记叙基本要素的交代，这些所有的描写都是围绕“实”来写。

第二次外貌描写已经融入了作者的感情，所以，在此前的课文情节也都有很明显的情感因素，比如写自然环境“象地窖”，写内山的“殷勤”等等，都在为写鲁迅的出场做铺垫。在带领学生解读文本的时候，抓住外貌描写中的“情”来理解前面的有关描写，就会感到都是那么的水到渠成。

第三次外貌描写已经不仅融入了作者的感情，还更深切的表达了作者的“景仰”之情。这次描写的前后都是围绕这种情感来写的。通过景仰鲁迅的精神，拓展了文章的内涵，提升了文章的主题，这该是作者构思这样的思路要达到的目的。

“遵路识斯真”，一篇课文的切入方式有很多，但只有能真正体会到了作者的思路，才可能有巧妙的切入。我们应该知道，任何一篇文章的开头，都不是作者要写这篇文章的目的。作者构思一篇文章的时候总是先有一个“闪念”，这个“闪念”究竟在文章中的什么位置，我们能这个“闪念”找准，往往就是找到了解读文章的“牛鼻子”。

我可以这样妄加揣测：作者和鲁迅的一面之交最重要的印象就该是鲁迅的“外貌”，也就是说：他在构思《一面》的时候就是围绕他这个“闪念”来进行的。他在写文章的时候可能在想：我怎么写这篇文章呢？当时就注意他的外貌了，其他的似乎都模糊了，就这样吧，就围绕鲁迅先生的外貌来写他的精神，写对他的景仰……。作为一个经常写文章的人，我想，阿累对本文的构思就该是这样的过程。

在教学过程中，如果不去这样思考，可能还会按照俗套去讲解，词语、段落、结构、描写、主题等等，这样讲的课文是没有任何新意的。如果我们能选到一个比较好的切入点，就能把“词语、段落、结构、描写、主题”等项目很自然的融入解读的过程里。让学生在思考中不知不觉的把握课文的要点，这就是“润物细无声”的道理。

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