《大熊猫》教学实录及评点
实录 / 史建慧 评点 / 杨柳
摘自：《溧阳教育网》
[ 实录 ] ：
一、导入新课
师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮
子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿 …… 世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的
喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生纷纷举手，各抒己见）生：我喜欢澳大利亚的树熊。
生：我喜欢南极的企鹅。
生：我喜欢中国的大熊猫。（七八名学生发言，其他内容略）
师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？
生：活泼可爱的动物。
生：大熊猫毛色黑白相间。
生：它走路懒洋洋的。生：它最爱吃竹子。
生：大熊猫会爬树。（学生七嘴八舌地小声议论）
师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。（教
师投影展示大熊猫的图片）（学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识）
师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝 ---- 大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇
世界。（教师板书课题，作者）
二、新课
师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。（学生阅读课文）师：好！请几位同学找找文中有哪些字
、词的读音应尤为注意。
生： “ 憨态可掬 ” 的 “ 憨 ” 。
生： “ 笨拙 ” 的 “ 拙 ” 。
生： “ 濒危 ” 的 “ 濒 ” 。
生： “ 璀璨 ” 二字和 “ 繁衍 ” 的 “ 衍 ” 。
师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。
生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。
生：王林读错一个字， “ 笨拙 ” 的 “ 拙 ” 应读 “Zhuō” 而非 “Zhuó” 。
师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到文章的题目上。标题中的 “ 大熊猫
” 表明文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。
生：是国宝。
师：国宝说明了什么？
生：大熊猫的珍贵。
师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的 “ 珍贵 ” ？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独
立思考后，同桌间讨论。（生自由朗读课文，并讨论）
师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。
生：课文 17 小节中 “ 大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是 …… 大熊猫有着 ‘ 活化石 ' 之称
” 。
师：对。这位同学一下子找准了 17 小节，我们一起把 17 小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？（生齐声
朗读后，教师指名回答）
生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。
生： 17 小节总结全文，体现大熊猫是活化石。
师：刚才两位同学谈得非常好。 17 小节是文中总结性的语段，突出大熊猫 “ 体态可爱 ”“ 数量稀少 ” ，是 “ 活化石 ”
的特点。可见它的确很珍贵。（师边概括边板书）
师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）
生：课文第 6 小节 “ 大熊猫 …… 给人以优美活泼的感受 ” ，可以看出它体态可爱。
生：课文第 4 小节 “ 大熊猫 …… 摇摇晃晃在草地上玩耍 ” ，也可看出它体态可爱。师：第 4 小节的确把大熊猫写得很可
爱，我们一起来读一读。（生齐读）
师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。
生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。
师：哪些修辞手法？
生：拟人和排比。 “ 有时 …… 有时 …… 有时 ……” 是排比手法， “ 悠然自得 ” ， “ 漫不经心 ”“ 摇摇晃晃 ”
是拟人的动作。
师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢
？
生：课文第 15 小节， “ 正因为 …… 只有 1000 只左右 ” ，这处突出了大熊猫数量稀少。
师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫 “ 珍贵 ” 的特点，除了 “ 珍贵 ” 外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知
识？（学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答）
生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。
生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在 3000 米以下没有积雪或积雪少的山谷 …… 夏季多在 3000 米以上的地带
活动。
生：大熊猫没有固定的栖息场所。
生：大熊猫成了最可爱的 “ 贵宾 ” ，但它不习惯这种生活。
生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄 …… 崇山峻岭。
生：大熊猫是素食者。
生：大熊猫食量很大。
师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上， “ 宝 ” 为什么说是 “ 国宝 ” ，能否换
成 “ 宝贝 ” ？
生： “ 国宝 ” 是指中国所特有的珍稀动物。而 “ 宝贝 ” 一般在任何场合都可以用。
师：还有原因吗？
生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。
生：大熊猫是友好使者。
师：对。大熊猫是我国的 “ 国宝 ” ，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的 “ 国
宝 ” 数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。（学生
分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生踊跃发言。）
生：我打算建立一个生态圈，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。
生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。
生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。
师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现， “ 国宝 ” 大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努
力吧！
[ 点评 ]:
转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝 ---- 大熊猫》
一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教者以学生为中心，努力帮助学生建立 “ 自主、合作、探究 ” 的新的
学习方式。具体来说 : 教师采用 “ 读 -- 悟 -- 赏 ” 的语文教学模式。作为一篇说明文，《国宝 ---- 大熊猫》一课不象小
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