成都大观小学 赵蕾蕾
今天，我怀着忐忑不安的心情对课文《夜莺之歌》的第二课时进行了教
学，以廖惠渝老师为首的众多校内外老师在听了我的课后，给我提出了许多宝
贵的建议，使我获益匪浅。
老师们认为，在本堂教学中，我的优点在于对教材的把握较好，教学思路
清晰，整体设计到位。导入时用之前学过的《七子之歌》和《长江之歌》引出
新课《夜莺之歌》颇为巧妙，并且为难点之一“理解课题为什么叫做‘夜莺之
歌’”做了铺垫。之后在教学过程中，先对中心人物的外表、语言、行为进行
了分析，接着想象人物的内心世界，这就从外在和心理两方面入手，树立了小
夜莺的形象，进而感悟他的思想感情和品质，让人物形象逐步丰满，可谓重点
突出，环环相扣。
然而不足之处同样存在。首先，所有老师都觉得我说话时语速较快，削
弱了语言的感染力，没有能够真正地带领学生进入情境，致使整堂课的节奏也
较快，一些环节没有落实到位。其次，我在引导学生分析小夜莺的形象时，由
于对学生的信任度不够，没有放手让学生充分地说，而以老师的总结代替了，
使得学生的主体地位没有得到体现。再次，语文的工具性与人文性似乎有些分
离，为了让学生理解如何写好人物，而将这一环节从课文的学习中抽离出来分
析，从而显得有些生硬。这一点我在进行教学设计(研究课)时自己也存有疑惑
，但一直没有想到合理解决的办法，好在廖老师解开了我的疑惑。
廖老师在评价时说到，凡是学习叙事性文章，应该把情节放在首位，要
先梳理出线索，再分析人物，看作者是如何在具体的情节中表现人物的。以我
今天的教学来说，就应该先分析课题叫做《夜莺之歌》的原因，理解文章是以
“歌声”作为线索来推动情节发展，文中不同地方出现的歌声都有其不同作用
，这样，在对整体情节作出把握后，再来分析小夜莺这一人物形象，这就水到
渠成了。另外廖老师专门提到了关于板书的设计。板书作为教材的线索，应该
不仅能够概括文章内容，还能对课文进行升华，而我本次板书却有些杂糅，既
有文章本身的关键词又有对关键词的提炼，应当进行分类处理。最重要的是，
在教学大环节的设计上要注意有张有弛，动静结合，让学生的读与说相结合，
这才是真正的语文课。
评课之后，我不由感叹：听君一席话，胜读十年书。从小处看，我懂得
了遇到类似的文章时应该怎样处理了，从大处看，今天学到的一切对我今后的
教学生涯也有重要意义。
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