师：大自然可神奇了，很多小动物都要冬眠，一起来看看吧！（出示课件）你还知道那些动物冬眠呢？
生回答，请学生课下交流。
6、读全文
师：这节课学习的知识真不少！读读课文吧！看谁通过学习能把课文读得更好！（出示课件）
指生三位学生分句读，配乐读。
四、指导书写
师：小画家在画画，我们也要行动起来，写写字！（出示课件“几、用”字）
师：学写字要养成先观察、再练写的好习惯。你来说说写“几”这个字要注意些什么？ 生：注意笔
顺，注意第二笔横折弯钩，笔画要到位。
（师范写。第一笔撇，注意要紧靠着书中线。第二笔注意横折弯钩的写法。生练写。描一个，写一个。
展评。）
在书写过程中要学着做个有心人。）
师：“用”字，要注意那些笔画的位置？
生：第二个横写在横中线上，竖写在竖中线上。
（师范写，竖要直，第二笔是横折钩。学生描一个，写一个。给一个学生进行展评。）
五、延伸拓展，布置作业
师：小画家画得好，同学们学得也好，有的小朋友是有心人，看，他们也跟着小动物们学会了新的画画
方法，一起欣赏一下！（出示课件）老师也认识一些用手指作画的画家呢！请你们也行动起来吧！
《雪地里的小画家》课后反思
济宁市实验小学 王琨
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级
的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中
想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，
产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，演示下雪的场面：雪花
纷纷扬扬，大地一片银白，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家，使学生进入情
境，直入主题。学生产生了疑惑，我接着问“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是
怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，
激发了学生主动学习的热情。
学习生字词，我追求稳抓稳打得原则，反复练习朗读，进行识记方法指导，对方言进行纠正，生字组词
，学生互查。另外我发挥美术特长，把生字做成雪花卡片，并在学生识记正确后，贴在黑板上，以创设
大雪纷飞的场景，让学生在美的氛围中快乐学习。
在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思
考，可以找小朋友商量，也可以共同讨论。总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里
人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。阅读是学生个
性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到
情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本节课，我注重对知识的拓展，如收集动物冬眠的知识，欣赏用各种方法作画的美术作品，采用了拓展
型的作业形式。学生在情感态度与价值观上得到了提升。我注重了对学生心理的培养。
这节课也存在了一些不足，我进行了深刻的反思。
１、教学目标的设定，我预设的会写“几、用”两个字，可是在这么大容量的课堂教学中，因为时间关
系会使我草率的处理，并不能达到预期的指导写字的效果。
２、在设置课文理解程序上，我把第四句话“怎么画？”放在了“画什么？”之前理解，对学生来讲有
些难度。学生没有完全掌握课文内容，如果老师不能正确引导，很容易产生误解，要进行调整。
３、文章第三句话应该处理得更细致一些，学生容易把竹叶和枫叶搞混，并且在不熟练、不理解的基础
上，很难较好的完成后面的巩固练习。在处理完第三句以后，应该加一个朗读练习，而课后练习的程序
过于复杂，可以简化。
４、知识拓展的时间过长。前面应该留更多的时间读课文，拓展知识的时间应灵活掌握，并且不宜复杂
，要简单易懂。合理安排授课时间，是创设有效课堂的关键所在。这个问题引起了我的高度重视。
通过反思，我明显感觉到自己在成长，有一种激情藏在内心，欲要爆发。那就让他爆发出来吧！我要马
上行动，整理思路，迎接新的挑战，在挑战中磨炼自己，努力打造完美的课堂。
，《雪地里的小画家》案例与反思
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