《口耳目》教学片段
《口耳目》这篇课文是要教会学生１２个生字，同时要让学生明白这些字是象形字，要从字和形中去观察、发现其中的相似之处。刚开始时，自己也是做了好多的工夫，但就是不知道该从何下手。但是，当我教到第二课时时，我的其中一个教学目标是认识“羊 鸟 兔 木 禾 竹”这６个生字，那么该如何教会学生这几个生字呢，同时又不乏味、枯燥。下面是我教学这几个生字时的片段：
师：刚才我们学习的三个生字是属于植物的，现在呀，我们要去看看动物。你们知道头上有两只角的是什么动物吗？
生：羊。
师：（出示卡片，教学“羊”，并组词。）唉，你们知道羊角在羊的哪里吗？在这个字中，哪一个部分很像羊角？
生：（举手的积极性很高）是上面的两点。
生：不是两点，是点和捺。
（教师随即教学笔画点和捺。）
师：你觉得这个字和哪一个字很像？和哪一个字会读错的？
生：半。
（板书：羊 半，同时请学生说他们的不同之处，记住这两个字。）
师：天上飞的动物要出来了。
生：鸟。（生迫不及待地说出来。）
师：是啊，小鸟扑着翅膀出来了。请你来说一说：这是一只小鸟。
生：这是一只小鸟。
（这个环节的目的是要让学生把话说完整，同时来认识量词。）
师：（出示生字卡片，教学生字：鸟。）请你们仔细看一看，哪里是鸟的眼睛？哪里是鸟头上的羽毛？哪里是鸟的头？那里是鸟那长长的尾巴？哪里是鸟的脖子和身子？
（这样设计，激发了学生的学习兴趣，在游戏中把字记住，并把一个笔画“横折折钩”给记住了。）
学生回答老师的提问。
师：你愿意帮“鸟”来找朋友吗？
生：高举小手，纷纷帮“鸟”来找朋友。
师：真棒！来，跟着老师一起来读一读吧。
接下来呀，有一只全身雪白，红眼睛，长耳朵的小动物要来和我们来见面了，让我们看看它是谁？
生：（已是迫不及待了。）小白兔。
师：请跟老师说：这是一只小白兔。
生：这是一只小白兔。
师：请你们看一看，小白图的尾巴在哪里？（教师出示卡片）
生１：小白兔的尾巴是那一点。
生２：不对，小白兔的尾巴是那竖弯钩的钩。
……（此时的学生持以上两中观点，各不相让。）
师：你们观察得真仔细。其实这两中说法都可以，它们看上去都像小白兔的尾巴。那小白兔的腿和头在哪里呢？（并随带教学刀字头。）
生：（以较高的兴趣投入到老师设计的教学环节中。）
师：请跟老师一起来读一读。
它的朋友在哪里呢？
（学生争先恐后来帮它找朋友。）
……
后记：这本来是一篇非常枯燥的识字课，整篇文章只有１２个生字，及相应的１２幅图和古汉字。所以，如果只是一味的、单纯地教学，学生很容易疲劳，注意力不集中，同时老师上课也很吃力，提不起精神。但如果在课堂教学中穿插一些学生感兴趣的教学环节，如做游戏，火眼精睛观察等，那就会起到事半功倍的效果，也不会使课堂显得那样的枯燥，学生的识字效率也就高了。同样，学生对学过的生字有回生现象，所以对于学过的生字，我们要在不同的环境中反复出现，一加强学生对这些生字的巩固。在这一课中，我们可以结合课堂作业本，用加一加，或是变一变的方法，来重复出现所要掌握的生字，在不知不觉中，加深了对这些生字的印象。
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