关注每一个学生的生命状态 在情境激励下愉快学习《回声》教学案例(交流)与反思
湖塘中心小学贾建飞
[教材版本 ] 人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册
[教学片断一]
教材介绍：这是一篇讲读课文，讲的是一只小青蛙在桥洞底下听到了一个声音，好像一只小青蛙在
学它说话，它奇怪地问妈妈，妈妈的解答使它明白那声音是自己的回声。
上课伊始我让学生谈谈在什么时候或者在什么地方听到过大自然中的什么声音，学生灵机一定，顿
时议论纷纷。
生1：在妈妈烧饭的时候我听到噼啪劈啪的声音。
生2：打雷时，我总能听到轰隆隆的声音。
生3：早晨我起床后听到小鸟叽叽喳喳地唱歌声。
……”
师：大自然中有美妙的声音真多！今天我们来玩一种好听却又奇怪的声音。
读题后学生兴致勃勃的交流起昨天预习时玩回声的感受。
生1：我昨天也去玩了回声，真的觉得很好玩！
生2：我也在房间里玩了回声太有趣了！
生3：我玩了后我在想回声到底是怎么回事，它是怎么产生的？
师：和这位小朋友有一样疑问的请举手（大部分小朋友都高高举起了手）有一只小青蛙呀，跟你们
一样，也特别喜欢玩并且和大家一样产生了疑问。瞧，它和妈妈一起蹦着、跳着出来了。让我们跟
着它们走进《回声》。
[教学片断二]
学生自主学文、小组合作交流识字读文后，我出示图片
师：瞧小青蛙要考考大家！你们敢于挑战吗？
（ 比赛情境中交流字词）
师：（出示图片）让我们一起和小青蛙出发吧，（示第一自然段）读读你在游玩中看到了什么？
生1：我看到周围景色很美
生2：我看到了倒影
师：你们跟着小青蛙一起看到怎么样的倒影？
生1：我看到一个美丽的倒影，
生2：我看到桥洞和它的倒影好像一个大月亮
生3：我还看到了自己的倒影呢！
[教学片断三]
师：“小青蛙看到这么美丽的景色会说什么呢？
随后出示字幕：呱呱呱，多好看哪！
师：哪只小青蛙想读读？
（学生兴趣盎然，有的变成了一只快乐的小青蛙，有的变成了会唱歌的小青蛙，还有的“小青蛙”
唱起歌来顶呱呱的呢！所有学生都高兴、兴奋读着。）
生：呱呱呱，多好看哪！
师：呱呱呱，多好看哪！我像你的回声吗
……
师：呱呱呱，多好看哪！
分小组变换语气：呱呱呱，多好看哪！
师：你们都成了我的回声了！
（学生立刻展开探究，有的学生当小青蛙，有的学生当学话的小青蛙，在情景再现中学生读出了小
青蛙那奇怪心情。这时我追问小青蛙这么奇怪，是不是桥洞里真的藏着一只小青蛙呢？那是怎么回
事呢？”学生马上反映到这是回声，还有的学生正准备要给大家讲解什么是回声？）
此刻引入学习最后一段感受小青蛙再次玩回声的高兴后。想象说话小青蛙还会对着桥洞怎么说、怎
么喊？有学生喊到：我是小青蛙，回声真好玩；有学生喊到：我现在知道了你是回声；还有学生喊
到：回声你究竟是怎么产生的？学生感悟到了大自然声音的美，同时探究欲望被激发起来，为下节
课的学习做了很好的铺垫。
[课后反思]
小班化教育中提倡关注每一个学生的生命状态，把学生当成一个个活生生的生命个体来对待，任何
生命都是要尊重的，要敬畏的。不能只关注学生的学业成绩，不能培养做题与考试的机器，把人的
发展作为关注的中心，要关注每一个学生的每一节课、每一天是否幸福，接受教育不只是为了升学
和谋生，更是为了人格的完整，为了个人的终身学习以及社会的和谐发展。关注每一个学生的全面
发展，提升每一个学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，还孩子一片清新明净的心灵空间
，让每一个学生有尊严地学习，让每一个生命个体焕发出夺目的光彩。本课的设计上，我充分考虑
关注每一个学生的生命状态，在情境激励下愉快学习。
一、根据教学目标，寻找正确的情境兴奋点
情境的创设是为了给学生提供一个轻松有趣的学习环境，是学生参与掌握知识的催化剂。明白了这
点，在设计每个教学环节后，我都必须思考：这个情境所激发的兴趣是针对教学目标吗？是否促进
了学生学习的兴趣？于是，我把创设情境的兴奋点设定为“回声”，设计了“交流回声——感受回
声——玩回声”的环节。从小青蛙入手，抓住低年级学生好奇——想了解回声的心理，使学生主动
产生想“听”“玩”回声的欲望，真正地把学生吸引到了回声中去。
二、根据学生特点，合理设置情境活动
情境不是语文教学的万金油，并不是创设了一个生动有趣的情境，学生所有的问题便能迎刃而解，
而且不同阶段的学生会有不同的问题。低年级学生年龄小，知识面狭窄，需要教师不断地引导和传
授。正如俗话所说的“欲要取之于鱼，必先授之于渔”。因此我根据低年级学生接受知识的心理特
点——循序渐进、由易到难，有序地安排了以上的教学活动。
三、表扬、鼓励为主，强化情境效果
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的
对知识的兴趣的重要条件。”这句话不仅点明了“兴趣”与“掌握知识”之间的关系，还告诉我们
获取和维持对知识的探索兴趣的途径，那就是肯定学生的行为活动，使学生从活动中得到成功的体
验。因为我的教学对象是低年级的学生，他们自我控制能力不强，并处在培养学习语文兴趣的重要
阶段，因此，获取成功的体验更是确保他们对语文学习的全心投入。
四、不足之处，有待加强
整堂课下来，基本完成了教学目标，学生在情境激励下愉快学习，学习效果很好。但是存在的问题
也很大，那就是课堂容量不大却没有很好的把握各学习任务的时间。在前三个学习任务上速度慢了
些，特别是字词教学难度不大却花去了很长时间，以致后面的学习显得有点紧凑，学生玩回声真的
是感觉意有未尽，如果在多些时间，让更多学生朗读，发挥学生的个性开展创造性的朗读，学习效
率会更高。
在今后的教学中，我应该要很好地去研究学生的学习心理，想想自己提出的问题有多少学生能回答
，会怎么回答，要更多地去研究文本，吃透教材，从文本中去挖掘学生感兴趣的东西来指导自己的
教学环节设计，要让学生在课堂上始终处于学习的乐趣之中，从而感受到上课的快乐，在快乐中提
升、感悟、成长，这样的课才能使学生有所得，才能使学生乐于接受。
，关注每一个学生的生命状态 在情境激励下愉快学习《回声》教学案例(交流)与反思
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