《骆驼和羊》教学案例(交流)与反思
[情景说明]
《骆驼和羊》选自人教版义务教育课程标准实验教材小学版二年级上册教材。对于二年级的学生，
他们的思维单纯、明辨是非能力不强。特别是一些学习成绩好的学生对后进生看不起，所以教师在
教学中着重抓住课文的中心思想，让学生能正确理解如何对待别人的优点和自己的缺点，并让学生
在德、智、体全面发展中相互融洽、互助，从而达到共同进步的目的。
教学片段一：开火车游戏
师：同学们，今天老师收到动物王国的邀请函，邀请我们全班同学去动物王国参观，同学们想不想
去呀？
生（兴奋极了）：想。
师：那么你们知道动物王国在哪儿吗？
生：不知道。
师：没有关系，你们瞧，动物王国的使者鸽先生来接我们来了。
出示课件：一只鸽子飞了过来，朝大家打招呼：“小朋友们，你们好，我是通讯员飞飞，欢迎你们
到动物王国去参观。”
师点击按钮，出现火车，火车发出“轰隆隆”的声音。
师：请同学们快上车吧！通往动物王国的火车就要出发了。
放音乐，学生齐唱《小鸟在前面带路》歌曲，边唱边跟随老师做动作。
[反思]
低年级的学生注意力不集中，活跃好动，为了引起他们的学习兴趣，教师运用了别出心裁地开场白
去吸引孩子们的眼球，让他们心中产生了好奇与新鲜感，增加他们学习兴趣。利用欢乐的课堂氛围
，从而达到引人入胜的情境。
教学片段二：猜谜揭题
师出示动物王国的画面，美伦美奂地景色，高大的树林，万紫千红的鲜花，还有各种各样的动物呢
？然后配上美妙的轻音乐。
师：动物王国到了，咦，有两只动物在吵架，它们为什么吵架呢，同学们，你们想不想去瞧瞧？
生：想。
师：好。咦，动物王国的大法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？原来是牛伯
伯在给两只发生争论的动物评理呢！它们是谁呀？同学们想不想知道？
生（好奇）：想
师：这个呀，老师先不告诉你们？不过，老师给大家出了两个谜语，请同学们不妨猜猜看它们是谁
？
出示谜面：年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。
师：同学们，你们猜一猜它是谁？
生（思考）片刻，纷纷举起了小手。
生1：山羊。
师：那么请同学们再猜猜看它又是谁？
出示另一个谜面：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。
生异口同声地回答：骆驼。
师：同学们真聪明、真了不起。它们究竟遇到了什么问题呢？请大家跟牛伯伯一起来听一听究竟是
怎么回事？
师板书课题：骆驼和羊
[反思]
二年级的学生对动物有特殊的爱好，尤其是动画片，教师运用课件设计了生动、形象的动物世界，
然后利用猜谜揭题的方法来吸引了孩子们的眼球，让他们对学习产生浓厚兴趣，在后面的教学必然
充满好奇、兴奋，渐渐地沉浸于语文教学的殿堂之中。
教学片段三：拓展想象
师出示课文图片1：骆驼是怎样证明让山羊相信个子高才好呢？而羊又是怎样证明让骆驼相信个子矮
才好呢？它们分别会想些什么呢？
生1：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才是最棒的！
生2：骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？
认输吧！
生3：羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧
！
师出示课文图片2：同学们的想像真丰富啊！真棒！请同学们再说说看，骆驼为什么要把羊带到这里
来？羊为什么不服输？
生1：骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。
生2：长得高有什么了不起，长得矮也有好处？
生3：骆驼认为自己长得高，吃得到树叶，心里很高兴；而山羊长得矮，却吃不到树叶，心里却很不
高兴。
师：大家说得真不错。
师出示课文图片3：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。它又把骆驼带到什么地方？它会怎么想？
生1：羊得意地说：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！
生2：哼，得意什么！你刚才还不是输了吗？
生3：你终于尝到了输的滋味了吧！
生4：有什么了不起？
……
[反思]
教师在这片段中利用课件中活灵活现的动物和儿童式配音，让孩子们在生动活泼、趣味盎然的课文
中感受，并通过不同的画面来挖掘孩子们想像能力和观察能力，从而培养了他们的口语交际能力。
教学片段四：扮演角色
师：同学们，今天我们一起学习了骆驼和羊，大家想不想也来演一演，看看谁演得好？
生：想
师生互动，戴着头饰，学生分别扮演小鸽子、小猴子、骆驼和羊，老师扮演法官牛伯伯。
……
[反思]
教师在这个片段中利用师生互动的环节，让学生身临其境去感受课文的内容，在游戏中去分辨谁对
谁错，让学生明白“取人之长、补己之短”的道理。并着重抓住课文的中心思想，让学生正确理解
如何对待别人的优点和自己的缺点，并让学生在童话世界中培养他们的观察能力、口语交际能力、
想像能力以及表演能力，激发他们的学习欲望和注意力。
正如哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践”。教学过程
是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出
学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的
积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因此，教师在按新课程标准教学的
同时，要不断地去创新、去探索，用不同的方法来对待不同层次的学生，从而达到教书育人的目的
。
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