《骆驼和羊》教学片段及评析 作者：柳其芸

《骆驼和羊》教学片段及评析 作者：柳其芸

　　教学目标：理解课文二至四自然段，使学生懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长

处和别人的短处是不对的。
　　教学过程：
　　师：上节课我们初读了课文，学习了课文的第一自然段，现在请大家回忆一下，骆驼和羊为了

一件什么事争论起来呢?
　　生：骆驼和羊为了高与矮哪样好这件事争论起来了。
　　师：说得对。骆驼和羊是怎样证明自己的观点的?这节课我们接着学习课文。
　　师：(插图)图上画的有谁?它们在干什么?
　　生：图上画的有骆驼和羊。
　　生：骆驼在吃树叶，羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老高，还是吃不着树叶。
　　评析：在指导看图中，训练学生说完整、连贯的话。
　　师：小朋友观察得很仔细，说得非常好！课文的哪一自然段写的是这幅图的内容呢?请同学们看

书，找出与这幅图相对应的段落。
　　生：课文的第二自然段写的是这幅图的内容。
　　师：请小朋友一边看图，一边读第二自然段，思考骆驼用件什么事证明高比矮好呢？
　　生：骆驼一抬头吃到了树叶，羊吃不着树叶。
　　生：骆驼能吃到高处的树叶，羊却吃不着树叶。
　　师：对。书上有一句描写树叶长势的句子，请小朋友找出来读一读。(学生自由朗读)
　　师：在这句话中出现了“茂密”一词，你是怎样理解的?(指图)请小朋友对照图想一想，茂密的

意思是什么?
　　生：是说树叶长得多、密，而且还说了树叶长得茁壮。
　　评析：引导学生借助图画理解词语，化抽象为形象，化难为易，使学生理解词语十分透彻。
　　师：对。现在我们继续看书，思考：骆驼和羊在吃树叶时用了那些动词，用笔勾画出来，读一

读。
　　生：写骆驼吃树叶时，用了“一抬头”。
　　生：羊吃树叶时用了“抬、扒、伸”。
　　师：对。(投影片出示两个句子：1.骆驼一抬头就吃到了树叶。2.骆驼吃到了树叶。)小朋友把

这两个句子读一读，想一想哪一句好，说说好的理由。
　　生：第一句好，这个句子通顺些。
　　生：我觉得第一个句子更能说明骆驼吃树叶一点也不费力。
　　师：说得非常好，(投影再出示两个句子：l.羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不

着。2.羊还是吃不着。)请小朋友继续读，想一想哪一句好，为什么?
　　生：我觉得第一句好，这个句子更能说明羊吃树叶很费力。
　　生：我认为第一个句子好，因为用了抬、扒、伸这些动词，更能说明羊吃树叶很困难。
　　师：大家理解得非常好!通过读书我们更能体会作者用词的准确性，今后我们在学习写话时要学

习作者这种描述事物的细致。
　　师：现在请大家继续思考，骆驼和羊此时的心情怎样?
　　生：骆驼很得意。
　　生：羊很着急。
　　评析：通过引导学生比较句子，不仅帮助学生透彻地理解了词意，而且还使学生体会出用词的

准确性，对他们今后的写话打下了一定的基础。然后，教师继续引导学生展开合理想象，深入体会

骆驼和羊的心理活动，让学生说一说，这样做既训练了他们的口头语言表达能力，又发展了他们的

思维。
　　师：我们再读读这一段，看看谁能把它们的心情通过读来表现出来。(学生再次有感情的朗读)
　　师：现在我们一起来把这一段内容表演出来。
　　评析：课堂表演为学生营造了一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，从而使学生轻松地理解了

课文的内容，增强了学生的参与意识，锻炼了学生多方面的能力。
　　总评：课堂教学应当成为师生共同参与、互相作用、创造性地实现教学目标的过程，教师注重

了学生求知的需求及认识规律，以学生为主体，围绕重难点在琅琅的读书声中落实了语言文字训练

，在活泼的氛围中发展了学生的思维，培养了学生的能力。教师在教学中着眼于教给学生方法，引

导自学，强化了思维训练，语言训练也很有成效，较好地体现了学生的主体地位。
　　
　　柳其芸，女，教师，现居湖北保康。
　　

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