【明确的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于良好的阅读习惯】
2、 师：谁能读课文？认为自己读的好的可以站起来读。
【一石激起千尺浪，学生们通过对鸟蛋的喜爱，积极性被调动起来了，大部分学生能把字音读准，把课文读通顺。在初次整体感知课文中，教师给了学生充分的时间读课文，为感悟课文作了很好的铺垫】
3、 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
A：出示课件，在鸟蛋上出示本课带有拼音的生字，学生交流识字方法（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感】
B：在鸟蛋上认读没有拼音的生字：以小组比赛的开式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到星星。）
【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
C：课件出示小鸟带出本课的生词（男女比赛读，然后你自己想读哪个就读哪个词）
【课件的演示与课文内容相衔接，使学生对生字词的学习不再感到枯燥无味，而是兴趣盎然】
三、探究、感悟
1、出示实物，学习第一小节。朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
今天老师也带来了两只鸟蛋，我请个小朋友来看看、摸摸，说说你有什么感觉？
生1：这个鸟蛋小小的，摸起来很滑很滑。
生2：这个鸟蛋小小的，摸起来凉凉的，很舒服。
生3：这小小的鸟蛋摸起来很凉很凉，真好玩。
师：是啊，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。（出示文中句子，生练读，指名读，评价）
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？ （鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）鸟妈妈不见了鸟蛋心情会怎么样？启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
3、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
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