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《两只小狮子》教学实录

11-07 15:44:21   浏览次数:371  栏目:人教版一年级下册语文课堂实录
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《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,内容新颖,故事性强。通过两只狮子的不同表现,教育学生应该“从小学习生活的本领,不依赖父母生活。
  设计理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
  2、架设连接生活与教材的桥梁,调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用,使学生在知识的整合中开阔视野,提高学习效率。
  3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
  4、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
  教学目标
  1、认识14个生字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文。
  3、了解两只狮子的不同表现,明白“不能依赖父母,应该从小学习生活的本领”。
  课前准备
  多媒体课件,狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
  教学内容的重组加工
  《两只小狮子》这篇课文较长,而且故事情节性很强,为了突破串讲模式,我设计了“整体阅读,交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲,我特别筹备了一次小型班会,请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此,课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时,学生才会应答自如。
  我将课文第一段的内容略去不讲,直插重点,压缩了教学时间。在进行分角色朗读时,将课文中间的提示语删去不读,加快了语言的节奏,便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节,教师摇身一变成为了一只“小狮子”,拉近了课本与学生的距离,在师生平等的对话中,实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后,小狮子会怎么想、怎么做呢?”为学生创造想象的空间,让学生自由想象,续编故事,培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节,让学生戴着头饰表演文中的情景,进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力,在说与动的快乐气氛中,让学生受到教育,尝到成功的喜悦。
  教学策略与方法
  1、创设情境,激发学生自主探究、合作交流。
  产生兴趣,发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习,自主探求的欲望。接着,给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。
  2、寓教于乐,实现师生、生生互动。
  利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,为学生展示生动、直观的画面,不仅仅是为了引学生入情入境,而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学,老师、学生戴着头饰表演,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会,实现了师生互动。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。

  教学流程
  一、创设情境,谈话导入
  同学们,你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
  你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)
  想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题,学生轻声齐读)
  二、创造条件,主体参与
  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
  2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读,一个听)
  3、指名读给全班同学听(学生互相评价)
  三、研究学习,体验发现
  1、两只小狮子都想成为林中之王,可他们的表现究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)
  2、学生介绍两只小狮子的表现。
  3、指名读两只小狮子的不同表现,读后评价。
  4、懒狮子对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示)
  5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读)
  6、师生,男女生合作朗读。
  7、懒狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)
  四、情景再现,激活思维
  1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?
  2、听狮子妈妈的话。(课件出示:狮子妈妈)
  3、什么样的狮子才是“真正的狮子”,谁能帮帮我?
  4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(个人读,同桌读,齐读)
  5、我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)
  五、小组合作,创新实践
  1、同学们,两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。
  2、请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演。(学生合作表演)
  六、应用提高,总结拓展。
  1、生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
  2、我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。(课件出示)

  教学实录
  一、创设情境,谈话导入
  师:同学们,你们喜欢看动画片吗?
  生:喜欢。
  师:现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
  生:动画片介绍的是小狮子。
  师:你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?
  生:狮子是林中之王,它很凶猛。
  生:大狮子很威武,小狮子很可爱。
  生:狮子喜欢捕食活的小动物,它的本领可大了。
  师:想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题)
  生:轻声齐读课题
  【教师从学生喜爱的动画片入手,从学生的生活经验入手,激发学习兴趣,为下面内容的学习做了很好的铺垫】
  二、创造条件,主体参与

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