《两只小狮子》评课稿

《两只小狮子》评课稿

新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性，语文课堂不再是知识灌输的过程，它是生动活泼的，是有滋有味的。它更强调了学生在学习中的主体地位，要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，在阅读中“注重情感体验”“发展个性或丰富自己的精神世界”。新课还标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。

岑老师的《两只小狮子》主要体现在以下几个方面：

一、以“演”助理解。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。”在本课岑老师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，对学生感悟下文“苦头”、“真正的狮子”以及课文的深层内涵起着重要的作用。这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。在这部分我们也可以看到，岑教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，让孩子们有话想说，有话可说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓“一举两得”。

二、以“演”入情境。

新课标指出：“朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情，要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。”小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，岑老师先让学生猜猜它们的心理在想什么，再加上适当的提示语，如“骄傲地”，“得意洋洋地”……可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，岑老师又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的教育，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。
 
 

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