师：你想说什么？
生：换一个首领吧，这样我们气喘吁吁累死了。
生：我决定造反。
生：我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令。
师：动物们跳得怎么样？
生：汗水长流。
师：真会用词啊。
生：满头大汗。
师：你看这不是把动物折腾得够呛吗？来，一起把袋鼠的话读一读。
[点评：以读为本，读中感悟，并引导学生把感悟到的表达出来。]
师：等到第三个星期，谁上任了。
生：小猴子。
师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。提出自己的问题。
师：老师已经看到很多小朋友把手举起来了，会提问题的小朋友就是会思考的孩子。
生：小猴子刚说完，为什么大家就欢呼了起来？
师：你提了一个非常好的问题。
生：袋鼠荡来荡去会掉下来，梅花鹿站不稳。
生：他们想小猴子会不会命令他们在树上生活，会不会让他们爬树呢？
生：为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢？
生：动物们为什么要着急？
师：我听了小朋友说了这么多问题，主要有这两个，为什么担心，为什么激动得欢呼起来。好，谁能来解决这两个问题。
生：动物们为什么会担心，它们怕住在树上。为什么欢呼，因为它不像前面的动物喊它们照它的习惯。
师：是呀，前两个大王让大家受了那么多苦，可小猴子不这样。
生：因为小猴子尊敬它们的习惯。
生：它们终于可以自由了。
师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。
（分角色读）
[点评：这一段引导孩子们读文提问，培养孩子们的问题意识。对于孩子们提出的问题教师及时加以梳理，可以看出教师驾驭课堂的能力很强。然后再让孩子们解决自己提出的问题，这样一个来回，再进行分角色朗读，孩子们自然就能入情入境。教者教法的灵活，再次得到体现：由朗读而默读，要求到位，由默读而提问，自然顺畅。课文结构对于三个小动物的描写都是并列的，而且写法有些相同，显然设计者充分注意了教材的特点，设计出了三种不同的导学方法。可谓匠心独运。]
师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。
师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。
师：小猴子当上万兽之王了。（出示课件：小猴子当大王的情景。）
师：谁来对小猴子说说心里话。
生：小猴子我希望你能当好森林里的大王。
生：你是第三个首领，我觉得你最适合当大王。
师：为什么？
生：因为你不像前两个大王照自己习惯的方式过日子，而是让他们照自己的方式过日子。
生：提个建议，不要把它说的话半途而废了。
生：小猴子有一个优点，不像其他大王那么自私。
生：请他办一个动物学校。因为森林里的动物可以学习到很多知识。
师：希望有一天小猴子能办一所森林学校。孩子们，你们看，来了两只小动物，它们是谁呀？（课件：出现了袋鼠和猫头鹰）
师：跟他们说说心里话。
生：你为什么不珍惜这次机会，照自己的习惯让动物们和你一样的习惯。
生：我想对他们两个说，你们不要这样骄傲，骄傲会让自己趴下。
生：以后你们两个不要太自私了。
生：骄傲会让自己落后。
生：你们没当万兽之王没关系，以后改了还能当。
师：刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊重别人，也建议其他两只小动物尊重别人。
（板书：学会尊重他人）
[点评：抓住一切机会让孩子们与文中人物进行对话。听课听到这儿，我听到台下有人议论，难道什么习惯都应该受到尊重吗？显然是认为这一课价值观的取向有偏差。我以为，这里不是习惯而是习性。]
师：把课文读懂了，还把动物们读活了。下面咱们学习两个生字：现、轮。
师：注意怎样把这两个字学好，你有什么好建议吗？
生：写这两个字偏旁的时候，不要把偏旁写得太短或太长。
生：不要把“见”写成“贝”。
师：要想把这两个字写好，有一个关键的笔划，一个是——
生：一个是短撇一个是长撇。
（出示两个“现”）
师：哪一个漂亮。
生：第一个。
师：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇长一点。
（出示两个“轮”）
师：哪个漂亮。
生：第二个，第一个写散了。
师：看老师来写这两个字。
师：听说咱们二五班的小朋友个个都是小书法家，现在请小朋友把书打开，写一个描一个，第三格空掉。
（生写师指导）
[点评：这一段教写字，重视引导学生自悟自得，注意了反馈。教师的范写，很及时，不仅能提高孩子们写字的质量，而且激发了他们写字的兴趣。]
[总评]
这一课的课题是《从现在开始》。总观本课的教学，我以为这也是全国小语会倡导新课改小语教学返朴归真的真正开始。这是一节参赛课，但更是一节本真状态下的课，听着它，就仿佛我们不是坐在会场，而是坐在自己的学校里听一堂推门课那么真实和亲切。但是它又是一节体现课标新理念的小学语文课。“以读为本”，“在读中感悟”，“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，这些课标里耳熟能详的指导我们小语教学的新理念，在这节课里得到了充分的演绎。同时这还是一节低年级小学语文课。课件的运用适时、适度，起到了激趣、带入情境的作用；教法的灵活，则更是一大亮色。扎扎实实地读书，扎扎实实地写字，扎扎实实地练说话，认认真真地学做人，这就是语文，这就是低年级语文。崔峦先生说：“语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”这节课在步入最高境界的征途中迈出了坚实的一大步。
（作者单位：福建厦门市英才学校；深圳市园岭小学二分部；邮编：518028）
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