杭州之行：演绎李白之《望天门山》
教学目标：
1、读准字音，读通古诗；读出停顿和节奏；读出意境和画面；落实“孤帆”两字的书写，背诵古诗，能默写一两句。
2、抓住“望”这个字眼儿，深入到诗歌的字里行间，寻找李白望到了什么景色？在诗歌的字里行间里寻找画面；并借助画面提升、感悟古诗；
3、品味李白诗歌中奔放的情感和语言，静态的景物被赋予了“动感”，动词“中断”、“开”、“东流”、“回”、“出”、“来”的妙处
课前准备：李白的生平简介、相关的幻灯片、写此诗的历史背景等。
作者简介：
李白（701－762）当然是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，大多数人认为他同时也是一位伟大的词人。他祖籍陇西（今甘肃），一说生于中亚，但少年时即生活在蜀地，壮年漫游天下，学道学剑，好酒任侠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便离开了，后竟被流放到夜郎（今贵州）。他的诗，想象力“欲上青天揽明月”，气势如“黄河之水天上来”，的确无人能及。
注释：
天门山：在今安徽当涂县西南，有东西两山，东名东梁山（古称望博山），西名西梁山。两山夹长江对峙耸立，犹如高大的天门，故名。
楚江：这一段长江古属楚地，故云。
【赏析】：
壮丽的河山，使气度超凡的诗人兴味盎然；迷人的风光，荡涤了才华横溢的谪仙在政治上的忧烦。本诗以巨大的艺术力量，表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。碧水、青山、红日、白帆，构成了色彩鲜明的画面，让人赏心悦目，啧啧称羡。
教学设计：
一、说诗、读题。
1、互相认识。
采荷二小313班的同学们，大家好！很高兴能到杭州，到咱们采荷二小，并且认识大家。老师对你们的情况有所了解了，那么也得把自己的姓名告诉大家，这样才能相互交朋友，请猜猜老师的姓名。（天空的颜色是我的姓，在冬天里翩翩飞舞的雪，和七彩的霞光组成了我的名字。）仔细倾听，细细去想，就能猜对。
2、聊25岁时想干什么？
3、唐朝伟大诗人李白，在他25岁的时候也怀揣着对未来的憧憬和向往，写了许多激情澎湃的诗歌，今天，我们就来学习其中的一首《望天门山》。这是21课古诗两首里的第一首，举起右手，和老师一起写题目，念。请注意停顿，你会有不一样的感觉，再读。（真好！浓浓的诗意扑面而来。）
二、读诗、吟诗。
（一）读准字音，读通古诗
1、请大家自由《望天门山》这首诗，多读几边，争取把诗念正确、念通顺。好，按照自己的速度和节奏读,开始。
2、课件出示：《望天门山》，好，谁来读一读《望天门山》？其他同学注意听,这首诗当中的字，他是不是都念对了。（指名一生读）
3、你也来念（指名读）
（二）读出节奏，注意停顿
4、很好！谁再来念这首诗，其他同学听注意听,她是怎么停顿的?好，开始。
5、一生读诗，其他同学听。真好，你们有没有注意到这位同学在读“天门中断楚江开”的时候,哪个地方停顿了一下?（天门中断的后面）
6、你还有没有注意到她在读“碧水东流至此回”的时候哪个地方又停顿了一下?
7、大家都听出来了吗？这就叫作读的有板有眼，读出了古诗内部的停顿和节奏。
8、我们一起来读，注意古诗内在的节奏和停顿。
（三）读出感觉，读出味道
9、真好!同学们,读古诗,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。比如《望天门山》这个题目我们可以这样读“望天门山”(语调平平)。有“望”的味道吗?有“天门山雄壮，长江水浩瀚”的感觉吗?比如你这样念“望——天门——山”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?
10、读古诗要争取读出这种感觉和味道,大家自己再试着读一读《望天门山》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。(学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
11、读出你的味道和感觉来。
12、（相机点评）好一个“天门中断”,有气势。谁还想读?来。好一个“两
岸青山相对出”！来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。“望天门山”读!(学生有感情地齐读)
三、品味诗的语言美，画面美，意境美。
（一） 语言美
1、同学们,我们一起反反复复把古诗读了这么多遍，都读懂了吗？
2、抓“望”这个题眼。那老师有个问题可要考考大家了。这望天门山，李白究竟望到了什么呢？边默读边用笔画出诗中的景物。交流。（天门山：雄浑壮丽的天门山；楚江水：汹涌澎湃的长江水；碧水：在青山映衬下的江水是那么的绿；让我们跟随着李白的视线，一起来：望天门山。齐）
3、青山、绿水、白帆、红日就这么鲜明地在我们的眼前闪耀，要是能把这诗中的景物画下来，那一定会是一副特别美丽的画。老师想跟同学合作，请大家指导老师来画一画，好吗？
4、画：课件出示句1：（天门中断楚江开，碧水东流至此回）（以下环节根据学生课堂回答补充）
（1）师：先画什么？（天门山）画一座高耸入云的山。
（生1：不对，天门是一扇门，是门户，而不是山。）
师：是吗？你再去读读这句诗，其他同学有没有什么建议？
生2：天门是指天门山，而不是门户，而且老师这样画也不对，因为书上注释中说，天门山是有两座的，分别在长江以北、以南）
师：能借助书中的注解去学习古诗，是一种很好的方法。（将山中间擦去、断开）这天门为何而中断？
生3：天门中断仿佛是被楚江水给劈开的。
师：有气势，这滔滔的楚江水仿佛把天门山给劈开了，读出这种不可阻挡的气势来
生3：读、感受；（再指名读）
师：这天门山原来仿佛是一体的，硬是被江水给冲开、撞开、推开的。这样的气势，我们来领略一番吧！（齐读）
（2）再画什么？（楚江水）江水直直往东流去，至此回？到了天门山脚下打了个回旋，你觉得这个时候，这个地方的江水是流得缓了还是急了？急了，在打转，这长江水，原本是滚滚向东流，一去不回头，而在这里却被天门山所阻。湍急的水流与雄浑的青山，似乎在这里展开了一场较量，念：感受这样的力量，感受山水的壮观。）
（3）请仔细去读这两句诗，想像：你仿佛看到了什么画面？你看得越仔细越好。
生1：我仿佛看到巍巍天门山被滔滔楚江水给劈开，水汹涌而去；却在天门山脚下被拦阻，形成了一个巨大的漩涡；
师：带着这样的画面，读。
生2：我仿佛看到了浪花拍打着山崖，山崖也不示弱，阻挡着水向东流
师：这真是惊涛拍岸卷起千堆雪，读。
（4）让我们侧耳倾听，此时你仿佛还听到了什么？
生1：我仿佛听到了哗啦啦的流水声。
师：是如此轻柔的哗啦声？
生2：是很响。
师：那声音，如同山崩地裂，读、齐读
课件出示句2（两岸青山相对出，孤帆一片日边来）
（1）师：接着画什么？
（2）画孤帆（书写指导后在自己的语文书上写一遍）、红日、山上还有些树……
（3）师：所有的景物都画完了吗？都画完了？别忘了，同学们，还有最重要的一个人，诗人李白，他该画在哪里？他该在哪里望着这些景物呢？
（4）预设A在岸上。B诗在船上。
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