汤亚梅《孔子拜师》教学实录
执教:杭州市安吉路实验学校 汤亚梅
记录:邵美容 陈娟 周燕萍
课前谈话:
师:离上课还有几分钟的时间,咱们来聊一聊:不知道大家暑假有没有看奥运会?你印象最深的是什么呢?
生:29个大脚印。
师:是的,29个大脚印一个接一个。
生:活字印刷。
师:小朋友们还以记得么?
生:(点头)记得。
生:国画。
师:一副长长的水墨画。
生:中国舞。
师:还有呢?
生:文字、礼乐、太极拳。
生:中国武术。
生:皮影戏。
师:是呀。你们想不想回味那精彩的片段?我们一起来看一看。
师:(播放视频)你们看他们高高举着的就是竹简,他们一边举着竹简,一边高声吟诵。场面非常壮观。集合后演员会一起编成一个“和”字。
(看完后。)
师:真精彩。咱们开始上课吧!
一:揭示课题,围绕课题进行质疑。
师:你们知道刚才录像上响彻云霄的经典名言是谁说的么?
生:孔子。
师:是呀,他究竟是一位怎样的呢?今天我们学习一篇关于孔子的课文《孔子拜师》。(板书)“拜”虽然不是生字,但是这个字比较难写,跟老师一起写。
生:和老师一起书空。
师:“拜”左半边是:撇、两横;右半边是四横。
师:看到这个题目你有什么要问的么?
生:为什么要拜师?
师:为什么要拜师?(板书:为什么? 拜)还有谁要问?
生:孔子向谁拜师?
师:(板书:向谁?)
生:拜师有什么用?
师:也就是为什么要拜?要倾听别人的发言,不要重复。
生:孔子到哪里拜师?
师:(板书:去哪里?)
师:老师也有一个问题:他是怎样去拜师的?(板书:怎样?)
二、引导学生自主解决问题。
师:请同学们打开课文,自由读课文,读准生字,读通句子,读时发现这些问题的答案,在书上做上记号。
(学生自由读课文)
师:(巡回指导)老师发现有的同学一边读一边把自然段的序号标上,这个习惯真好,没有标上的小朋友标一下。
师:读了课文,这么几个问题哪一个是你一眼就看出来的。
生:向谁。
师:孔子是向谁学习呢?
生:老聃。
师:孔子叫什么名字?在书上找一找。
生:孔丘。
师:老子还叫孔子什么?
生:仲尼。
师:古时候的人,不仅有名还有字,往往名是称自己,字是称别人。后来,人们还把特别有学问的人称为“子”。
师:一起读:老子叫——?
生:老聃。
师:孔子叫——?
生:孔丘。
师:老子称孔子为——?
生:仲尼。
师:有学问的人称“子”——?
生:孔子、老子。
师:请同学们看插图:能看出谁是老子?谁是孔子么?
生:老人是老子。
生:行礼的是孔子。
师:还有哪个问题你是很快发现的?
生:孔子去洛阳拜师。
师:孔子从哪里去洛阳拜师?
生:曲阜。
师:曲阜是孔子的家乡,这个地名比较难读,刚才那个小朋友一下子就读对了,谁再来读一读?
生:曲阜。
师:把它送回到句子中读一读。
生:读
师:有没有什么小问题?
生:多家了一个“了”字。
师:一起读。
生:齐读。
三、词语入手,体会孔子的不辞辛苦。
师:小朋友们真会读书,读着读着就把两个问题解决了,不仅会提问题,还会解决问题。那他是怎样拜师的呢?有没有找到,读一读第二自然段,用波浪线划出来。
生:读。
[出示:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。]
师:一字一顿,很认真,你们找的也是这句么?
生:是。
师:谁再来读一读,这里有两个字很难读。找一个没有发言的同学。
生:读
师:小朋友,读着这句话,哪个字最让你感动,拿出笔划一划。
生:风餐露宿、日夜兼程。因为“日夜兼程”就说明日夜都在走路。
师:“风餐露宿”是什么意思呢?
生:沉默。
师:“露”可以解释为露天。“宿”就是——?
生:睡觉。
师:连起来说一说。
生:就是在风里吃饭,在露天睡觉。
师:是呀,理解了每一个字的意思,也就理解了这个词的意思。你能用这个办法理解“日夜兼程”么?
没人举手。
师:日——? 生:早上。
师:夜——? 生:晚上。
师:兼程——? 生:都在走路。
师:小朋友真能干。你们仿佛看到孔子在什么时候在赶路呢?自己轻声读一读。
生:白天和晚上。 师:是呀,白天和晚上没有休息。
生:中午。 师:烈日当头,还在赶路。
师:说具体,不要给了老师一个词。
生:仿佛看到孔子下雪天在赶路。
生:仿佛看到孔子每天都在赶路。
生:仿佛看到孔子每天早上、中午、晚上、凌晨都在赶路。
师:现在,你再读这两个词,有什么感受。
生:读。
生:我感受到孔子一路很辛苦。
师:是呀。你来读一读。
生:我感受到孔子很好学。
师:是呀,他就是太好学了,所以才着急赶路,带着你的感受读一读。
生:读。
师:你们知道曲阜到洛阳有多远么?
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