我想穿上粉红色的衣服。
……
师：你站在湖中，会看到哪些有趣的事情？
生：一阵风吹来，我在那儿舞蹈。
师：一阵风吹来，我们就会……（出示词语：翩翩起舞）
生：翩翩起舞！
师：我们的衣服就会……（出示词语：随风飘动）
生：随风飘动！
生：我看到许多的白荷花，她们都在舞蹈。
生：有一只小青蛙蹦过来告诉我它捉了许多害虫。
师：它在和你……
生：聊天呢。
生：一只蜜蜂飞过来，停在上面，告诉我它昨天采的蜜。
师：它采了多少蜜？
生：（用手势比划了一下，但一下子说不出来。）
师：（也用手比划。）那么多那么多的！是吗？哈哈！
生：嗯。
师：你看看，你们说的是多么有情趣呀！就让我们带着这种情趣再去读读吧，肯定有不同的感受。谁来读？
生：读。
师：好，孩子们，老师知道，你们肯定还有好多感受很深的句子，剩下的我们下节课再交流好吗？
生：好。
〔点评：在这一部分的教学中，教师始终引导学生，进入课文所描写的情境，一会是荷叶，一会是荷花，引导学生站在荷花的角度去体会文
章，让学生有一种切身的感受。难度在于学生是否能真正进入教师营造的这种氛围。教师自己的投入程度决定了学生是否能够深入体会。教
师注意改变自己的角色，始终是学生学习的伙伴，自由和轻松的学习场景，有利于学生全身心去体验文字描绘的情景。〕
三、回归整体，进一步感知荷花美，语言美。
师：孩子们，我们就要走了，想不想再回头看一眼荷花？
生：想！
师：好，老师想通过音乐和画面把美传递给你们，老师还有一个希望——希望你们能通过朗读，把美传递给在座的每一位，行吗？
生：行！
师：你们来推荐三名同学。
（学生推荐了三个学生，学生配着录像朗读课文。）
师：谢谢你们三个！
〔点评：对课文的整体感受通过配乐配画面的形式来进行，这个教学和谐统一，到最后达到一个高潮，是语言、音乐和画面的综合呈现，给
学生以美感，同时感受到课文是在努力把荷花的形态美、自然美传递给读者，从而和作者进行了一次深入的交流。相信这里对语言美的感知
强调了整体，在第二课时中还会有更多的更深入的体会。〕
师：为了让你们体会到大自然的更多的美，老师为你们提供了一本书和两篇文章。来看大屏幕。
屏幕出示：
书： 《人与自然》
文章：《云海日出》
《济南的冬天》
师：课下希望孩子们多去看看。
下课。
〔点评：为孩子提供课外阅读的资料是一种好的做法。从这里来看，《济南的冬天》对三年级的孩子而言还是有一定难度的。所以介绍读物
还是要贴近孩子，不单纯从教学设计的角度出发，这种推荐不应该是教学的一个步骤一个环节，而确实应该是学生学习语文的延伸，是引导
学生到更广阔的语言海洋里去畅游。还需要研究大多数孩子的阅读水平和阅读兴趣点，并且根据年级的不同形成一定的阅读序列。有推荐还
要有读书的时间，还要有读书的交流，这样才会真正促使学生读书。〕
〔总评：从整个教学实录来看，有这样几个特点：
一、以读为主。语文学习是学生理解语言、感悟语言（感受语言传递的信息、感悟语言的含义、想象语言描绘的各种场景、体会到语言所表
达的感情）、积累语言的过程。对于语言的学习，只有学生自己切身的阅读才能够实现。教师设计了整体感知读，让学生知道课文讲了什么
，并且要把课文读正确、读流利。重要的一步是让学生“品读”课文，通过“品读”让学生自己深刻的去体验。教师根据三年级孩子的特点
，让孩子自己想象自己已经是荷花了，有利于学生进入课文的情境，进行深入的阅读。最后的读又回归整体，强调整篇文章带给学生的感受
。这样读书有目的、有层次，而每一次读书都以学生的自主阅读作为基础。教师的引导、深化都是在尊重学生阅读经验、阅读水平、阅读感
受的基础上进行的。有利于培养学生真正的阅读能力，为孩子课外阅读打下坚实基础。
二、重视词句教学。《语文课程标准》在中年级段的教学目标中非常重视词句教学，明确提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文
中关键词句在表达情意方面的作用。”在这个教学过程中，教师引导学生理解了“挨挨挤挤”“冒”，出示了“翩翩起舞”“随风飘动”。
用荷花的图片形象理解了“有的才展开两三片花瓣儿。”“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”“有的还是花骨朵儿，看起来
饱胀得马上要破裂似的。”
三、营造优美和谐的教学情境。语文学习是丰富的情感活动过程，而情感的调动激发需要具体的场景，除了教师的态度以外，更重要的是引
领学生真正进入学习的活动。教师通过音乐激发情感，通过语言（教师语言和文本语言）构筑形象，通过画面再现形象，通过想象创造形象
，学生的学习是在一种诗情画意中，享受语言带来的快乐。体会到现实的荷花、书中的荷花的相同与不同，体验到语文和生活的联系。进入
一种物我两忘的境界。
一堂课的教学总是会存在不足，设计意图与实际操作之间也会有距离。教师能从语文本身的特点，从学生学习的规律，从新课程的理念进行
这样的设计。从实际操作来看，还有一些地方需要教师不断研究。〕
[执教者反思：
在平时的课上，我力求做到尊重学生，本节课亦是如此。一节课，设计的再好，假如不尊重学生，那也是没有生命的课堂。
在本节课中，我还努力的为课堂创设美的教学情境。从板书到音乐的选择，再到录像与音乐的统一，最后到音乐、录像、语言的结合，这些
都为课堂增添了一些美的元素。
另外，对词语的理解、运用，对语言的理解与分析，语言的积累等方面，注意做到不给孩子们学习的压力，让孩子们在轻松、愉快的环境中
体验课堂、享受知识。
但是，由于我自身的教学经验太少，还缺乏很多的教育机智，缺少很多的教学内涵，所以，教学效果与设想的差距较大。从此过程中，我也
发现了自己许多新的不足。例如，在遇到意外情况时便不知所措，手忙脚乱；情感进入课堂比较慢，当自己真正把情感融入课堂的时候，已
经是大半节课了，所以，和学生的距离就显得比较远，这也是上起课来感觉很痛苦的原因所在；另外，在对时间的把握上，自己还是做不到
了如指掌，所以，总感觉课堂效率比较低。这是自己很大的缺点，急需努力锻炼。对于一个没有经验的初教者来说，以上几方面都是应该多
锻炼多学习本应避免的基本功问题。
最后，我觉得对于语文的认识上还得继续研究，努力做到从语文的性质出发，以尊重学生为起点来设计一堂语文课。对于词语、语句的积累
，阅读 体验 感悟 积累《荷花》(第一课时)教学实录及点评tag: 教学 ， 人教版三年级下册语文课堂实录，人教版三年级下册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版三年级下册语文课堂实录