站着朗诵：
明确站姿：自然地昂首抬头挺胸，肩膀不能耸，身心觉得很轻松了才可以朗诵。
【看学生的站姿都较好，我特意观察学生的表情，尤其是潜力股江权。表扬他不仅朗诵好，表情也好。表扬了每次遇见朗诵就头疼抱怨声连连的小杨这次朗诵不仅没捣乱，而且也参加了朗诵。表扬结束后，让江权示范了一遍。全班再朗诵一遍。效果果然进步了一大截，而且从学生的朗诵的表现来看，几乎全班都真心喜欢上了朗诵，乐在其中。】
（五）介绍诗人及小李杜、大李杜
（六）板书
嫦娥
李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 寂静
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 孤寂
二、对文本理解
教学《嫦娥》前，学生已经预习过了。教学古诗时，因为只粗粗参考了《小学语文三年级下册参考用书》，并无进行仔细思考，课堂上，也是一边想一边教，有很多大的、小的方面没有涉及到，效果肯定不及认真想过写过教案的好，不足之处如下：
1、体会嫦娥孤单的心情。
当学生回答从“碧海青天”可以看出。此时也可以看出嫦娥内心孤单，因为嫦娥“夜夜”表明嫦娥在晚上思念后羿，而我们只能在白天看见碧海青天，“碧海青天”和“夜夜”连起来可以说明嫦娥白天晚上都在思念后羿。所以，其实也可以从“碧海青天”看出嫦娥孤单的心情，而我在课堂上对学生的这一说法给予了否定。
2、问题设计不正确
在学习“云母屏风烛影深，长河落日晓星沉”诗句意思时，我提问：从“夜”字可以看此时的描写的是黑夜，那么还能从哪里可以看出此时描写的是黑夜？
生1答：星【白天晚上都有星星，只是白天星星看不见星星，晚上天黑才能看见见星星，白天晚上星星一直都在，并不能确定时间是晚上。此说法排除。】
由于“1、体会嫦娥孤单的心情”这个环节出现错误，导致了“2、问题设计不正确”这个环节的错误。此时应该手指板书，并这么提问：“碧海青天夜夜心”嫦娥独自一人仰望碧海青天夜夜心情孤寂，嫦娥身处的环境是很寂静的，诗句中那些地方还写出了此时环境的寂静？
这样提问，应该能避免错误，也可以自然而然连接到下一个环节，即对前两句诗歌的学习。
3、引导不恰当
解释“沉”字的意思时，我用手势表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。此时我可以再做一次，一边做一边说：“当一样东西沉到海里，东西越往下沉，沉到一定程度就会——”学生应该能够说出“不见了，消失了”诸如此类的意思，然后问：“古诗中“沉”的意思应该是什么意思？”学生一思考就能判断出“沉”字“消失”的意思了。
4、忽视学生质疑能力的培养
长河渐落晓星沉：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。
教学结束后，自己想到这样一个问题：银河为何西移？我自己也不明白，学生说不定也又不懂的。教学结束后，课堂上也没有给学生质疑的时间。主要原因是本学期即将结束，急着赶教学进度。
5、环节设计不精致
在学习前两句诗：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”时，分析是室内还是室外的描写时，应该让学生自己去判断。因为第一课时时，学生已经知道“屏风”的意思了，知道屏风式放在室内的，谁都知道银河的宽广，一个房间怎么可能装得下，那么下一句“长河渐落晓星沉”这句肯定是室外的描写。而我是把此句是对室外的描写直接告诉了学生。
6、专业知识弱
“深”字是用来形容“烛影”的，而古诗中刚好倒过来，变成了“烛影深”。
现在想来，古文中到底是否是为了押韵还是别的，这一说法自己也不确定。顿时有种误人子弟之感。更有书到用时方恨少之感。
7、教学设计的完整性。
在古诗教学结束后，针对初读古诗时，提的问题：你觉得应该怀着怎样的心情去读这首古诗，应该是怀着开心的还是难过的心情去读，学生两者都有说到，而在课堂结束后，没有对这个问题做总的回答，使整个课堂教学，教学设计显得不完整，完整性受到了破坏。
8、没有课外延伸。因为全班朗诵站着朗诵完后，正好下课铃声响了。
三、较好之处
1、心平气和地教学，把课堂交还给学生，适当的时候做了引导。如小杨对“深”字的理解这个地方的引导。
2、自我感觉课堂上的临场发挥能力有所提高。
3、课堂气氛有所好转。教学《嫦娥》前，看到同事上节课在黑板上留下的小组竞赛的记录。想起自己好久没有进行类似的竞赛了，总认为他们很懂事，但他们也是孩子啊，于是也试着用了小组竞赛的方式，每组底分十分，表现不好扣一分，表现好加一分，哪一组最先得了20分就算赢家，奖励组内所有成员每人一颗星。以加分表扬为主，一扣分批评为辅，效果意想不到的好。
20：45—01：15 共4时30分 反思字数：4229
后记：
下课铃声响后，全班再一次朗诵了一遍，但没有一个人喊着要下课，似乎都不觉得累，还津津有味，兴趣十足。
宣布下课后，江权跑过来问我他朗诵得怎么样。
之前在课堂上朗读课文时，他朗诵时表情和语气不错，有种感觉告诉我他是潜力股，于是让他在全班面前示范朗诵，效果有我预料的那么好。于是这星期国旗下讲话的机会就给了他。问他想不想代表班级去国旗下讲话，他欣然答应。上周一给他稿子，周四时我去检查他练习的得如何，没想到他第一遍朗读，我完全没有示范，没有任何指点下，他朗读得非常好，甚至让我对这个平时走路歪歪扭扭的江权刮目相看。朗诵的语气百分之八九十像极了我。之后，我用了一天时间为他辅导，讲了重音、停顿、语速的轻重缓急、表情变化。这是他第一次在这么大场面展示自己，难免紧张，升旗仪式时，手一直在抖。由于他摔倒了，额头上缝了两针，伤口还沾着药，他觉得难看，怕一上去有人笑话他，我尽量安慰他，等到他上台时，果然有人笑他，被他听见，心里一定还有顾虑，于是更加紧张，读稿件时效果完全没有平时练得好，感情完全没有发挥出来，还读得疙疙瘩瘩。回来后，低着头，一脸沮丧，说下次不想再去了。我只能安慰。
当《嫦娥》教学结束后，他居然跑过来问我，他朗诵得如何，显然他很在意这次的表现。我当然得肯定和鼓励啦。
接下来，江权更加上进了。这是个好兆头。“周老师，下次国旗下讲话的机会能不能再给我啊，我还想去。”我高兴极了，说：“好啊。”“那我朗诵时那些地方不好啊？你告诉我吧。”江权很开心，又问了。给他带了高帽之后，见他有信心，就告诉他朗诵时候他应该注意什么：
1、得从日常生活中纠正自己走路的姿势，头不能歪，不能摇来晃去，走路脚不能拖地面，每一步要走得稳，走得轻松。
2、胆子要大。上课发言大声响亮，落落大方。
3、朗诵时，表情要丰富，帮助感情的提升和发挥。
江权听得很认真，对自己并没有失去信心。
之后，爱现的当过主持人的柄杨也来了，也问我他和江权谁朗诵的好。我也不能打击他。于是就让他朗诵给我听。原以为他是说着玩的，没想到他来真的。说他朗诵的好？其实不好。说不好，又打击他，搞不好连兴趣都没了，再说他态度这么好，怎么办呢？见他一本正经地朗诵，我就问他：“你觉得在你能力范围内，你尽力了没？”见他沉默，我又问：“如果，给你一百分，你给自己打几分？”因为在平时，我一直强调不要老想着和人家比，只要在自己能力范围内努力得到，努力靠近一百分就可以了。柄杨想了一会儿，有点失望，说：“70分。”“那说明你具备朗诵能力，但是自己没有尽力，只要你尽力了，就非常好。”我拍着他的肩膀说。说完，他就走了，还是很调皮地飞出了教室。
回想自己没写教案，却用了两节课的时间来上一首很简单的古诗《嫦娥》，作为一堂完整的课，或者是按照一堂公开课的标准来衡量这节课的话，这不是一堂最成功最完美的课。但自己还是蛮开心的，收获颇多。
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