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《燕子专列》教学“穿插艺术”赏析,
——《燕子专列》教学“穿插艺术”赏析
“穿插”，原是文学创作中的一种笔法。“在小说故事的叙述过程中，有时涉及到另外一件事或一个人，这就需要将叙事线索暂时中断，插进几句或一段必要的交待。待这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。这样的穿插，虽不属于情节的主线，却是有助于读者了解情节或作品思想的重要因素，在文中往往是不可省略的。”教学虽然不完全等同于写文章，穿插的原理却是共通的。浙江省优秀青年教师屠素凤在执教《燕子专列》一课时，以学生的“亲历体验”代替教师的“繁琐讲析”，以师生、文本之间的“心灵对话”共奏出一曲“爱”的赞歌，而赞歌中的几处穿插之美给人印象尤为深刻，仿佛赞歌中精彩灵动的间奏，时时清新扑面而来，今人不禁为之心动。现撷取其中的一些精彩小插曲，与大家分享。
一、穿插铺垫导引：未成曲调先有情
师：孩子们，今天你们穿的衣服是些什么牌子呀？
生：蓝猫。
生：巴布豆。
生：阿迪达斯。
……
师：那么专门卖蓝猫品牌的商店，我们叫它——
生：蓝猫专卖店。
师：在我们的教室里，你有一个固定的位置，你可幽默地对大家说——
生：这是我的专座。
师：每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶奶的三轮车就是你的——
生：专车。
师：我们玩个游戏，注意听，老师描述的是哪个专列？
（屏显：“夕阳红”旅游专列 学生专列 民工专列 运煤专列
救援物资专列 绍兴旅游专列 国家元首专列 台胞探亲专列）
师：专门为外地上学的大学生开设的列车——
生：学生专列。
师：专门为民工外出打工提供方便的列车——
生：民工专列。
师：专门为老年人提供外出旅游的列车——
生：“夕阳红”旅游专列。
师：那什么是“燕子专列”？
生：专门运送燕子的专列。
生：是专门接送燕子的专列。
师：谁能这样说：（屏显：燕子专列是专门把燕子从------------送到-----------的那趟列车。）
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的那趟火车。
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的欧洲瑞士送到温暖的地方的那趟火车。
师：围绕“燕子专列”你还有哪些疑问？
生：燕子会飞，为什么要用专列送它们？
……
【赏 析】
何谓“专列”，《现代汉语词典》云：在例行车次之外专为某人或某事特别开行的火车。“文章本是有情物”，屠老师以敏锐的洞察力以“专列”为感知的切入点，可谓“着一词尽显风流”。而由孩子的生活谈及，渐渐提升，并且不厌其烦反复渲染，更是体现了教者的匠心独运。看似轻轻柔柔的师生对话，不饰雕琢，但无论是“奶奶的小三轮”，还是精选后屏显的各个专列名称，都无不一一体现了教者细腻的一面。透过文字的表面，相信所有的学生都感受到了背后的那一股浓浓的情，那就是——“爱”。
二、穿插随机生成：大珠小珠落玉盘
师：请你根据课文内容猜猜看，会呼吁些什么？
生：瑞士居民们，快把燕子送到火车站，如果能送到十只以上，有奖励哦！
（学生哗然）
生：今年冬天气温骤降，有成千上万只燕子在境内快冻疆了，我们快行动起来吧。
师：消息以最快的速度传送了出去。你听到了吗？你怎么想？
生：来不及换衣服了，我得赶快走出家门。
生：赶快出去找，万一迟了，
生：来不及穿衣服了，还是穿内衣去吧。
师：同学们你们听到了，谁也听到了？
生：上了年纪的爷爷奶奶。
生：贝蒂的爸爸妈妈也听到了。
生：少先队员们，叔叔阿姨们都听到了。
师：他们都听到了，是怎么做的呢？
（朗读指导：走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
师：电视机前的观众朋友们，我是瑞士电视台外景记者小屠。我现在正在火车站为大家作现场报道。雪还在不停地下着，看来气温还在不断下降，居民们在得知消息后纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子，并不断地把燕子送到火车站。
师：（指一生）这位同志，您到现在为止已经救了几只燕子？
生：已经救了三十多只了。
师：您感到冷吗？
生：不冷。
师：您救了这么多，您去领奖了吗？
生：没有，这是我应该做的。
师：这位老爷爷，您这么大把年纪，怎么也来参加这次救援行动呀？
生：不老，身子好着哪！（众笑）燕子是我们的朋友，朋友有难，我心里着急呀！
师：这不是小贝蒂吗？小贝蒂你好！
生：阿姨你好！
师：小贝蒂，你不冷吗？
生：冷啊，可是阿姨，小燕子们更冷呀！
师：说得多好呀，多懂事的孩子，多善良的人们呀！
师：我在这还碰到了我的同事小张（指刚才呼吁有奖救援的学生），小张，这么多的居民都加入了救援的行列，到现在为止，到电台领奖的人多吗？
生：还没有。（众笑）
师：您对这一奇怪的现象有什么话说？
生：燕子是人类的朋友，帮助燕子，也就是帮助我们自己。帮助别人不谈奖励，帮助自己就更不用说了。（众鼓掌）
【赏 析】
课堂是师生生命共舞的地方，课堂教学正是因为充盈着“随机性”，才使其具有了无尽地生命力，课堂才真正成为有生命的、活的课堂。“救助燕子有奖哦！”乍一听其实也不失为一良策，是孩子的真实想法，也可说是当今社会现象的小小缩影。但无论是从尊重文本的价值取向也好，还是从一名普通教者的职责也好，都有责任让我们的孩子与高尚的文本对话，与高尚的人物对话。屠老师的高明之处，就是牢牢地捕捉到了这一“旁枝”，并以此为教学的生发点。通过有意识的朗读润泽之后，随机穿插了“现场报道”这一环节，正因为与文本的亲密接触，加之巧妙的情境创设，学生那“大珠小珠落玉盘”，声音的背后有着共同的韵味，那就是——“爱”。
三、穿插比较提升：余音绕梁犹在耳
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