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淡妆浓抹总相宜-《荷花》个性化阅读教学实录,
5、学生再次朗读深化。
四、活用语言，丰厚积累
1、师：同学们，荷花美，朵朵美，美得出奇，美得简直是一大幅活的画。让我们静静地读读第三小节。
2、生自由畅读。
3 、师：（紧接着学生的朗读，随及点击课件出现）：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看（）很美；看看（）很美；看看（）很美；看看（）很美……如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”你们能把刚才所深切感受到的荷花用这样的语言形式表达出来吗？
4、生交流：
●这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看（才展开两三片花瓣儿的）很美；看看（全都展开了，露出嫩*的小莲蓬的）很美；看看（还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的荷花）很美；看看（兴致勃勃，满面春风冒出不水面的更美）…… ……
五、拓展时空，升华情感
1、（师语）：荷花，它尽情地展示着自身的美，尽情地勃发着自身的活力，让我们和着音乐，静静地、出神地、深情地多欣赏一会，甚至你可以闭上你的眼睛遐想。（点击出现“冒”出水面的荷花动态图）
2、学生自由欣赏，约摸2分钟后，师用舒缓的语气引发：“能告诉大家吗？现在你有什么样的感受？
3、学生畅谈：
●看着冒出水面的荷花，我眼前仿佛出现了一位含情脉脉的荷花女郎，她出污泥而不染，时而含笑伫立，时而娇羞欲语。看着看着，我也飘飘然了。
●看着，看着，我就成了其中的一朵美丽的荷花，穿着雪白的衣裳，站在晨光里，沐浴着清晨的润泽。就在这时候，一阵夏风吹过，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，就像一位专业的舞蹈家。
●看着两朵泛着红晕的荷花，你挨着我，我挨着你，我猜得出她们准在说着悄悄话，也许她们在策划着怎样与姐妹们比美。
●看着眼前景，我真真切切地理解了以前我们口头上常用的“陶醉”，像我现在有着朦朦胧胧般的、恍恍忽忽般地，就是“陶醉”！
……
4、以读促悟：
（师语）：听着你们的遐想，老师知道，这些都是你们最真切的感受，就带着你们自己最真的感受，读好课文第四小节。（生齐读）
七、回读全文，余音缭绕。
在典雅的音乐声中，在摇曳的荷花图中，学生朗读全文。
教材出处：浙江义务教育六年制小学课本（试用）第六册第23课
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，淡妆浓抹总相宜-《荷花》个性化阅读教学实录
