课件齐出示这三个句子
师：自己读这几句话
师：都是在什么情况下说的，做的？
生：孩子来花园玩耍
师：这两句话应该怎么读？老师先来读，同学们听着，看看老师是否把巨人生气的样子读出来了。
师：谁来读？（指多名学生读）
师：巨人在说话的时候表情、动作会是怎样的？心里又会想些什
么？
学生想象说略
师：巨人这么说这么做的目的无非是为了——
生：赶走孩子
师：因为他想——
生：独自享受花园的景色
师：可见巨人是多么自私啊！
教学反思：
本节课将重点定在巨人的语言、动作，并想象巨人的表情、心
理，而且确实也花了大篇幅来从巨人的这一系列语言体会巨人的自
私，并充分展开想象。在实际教学中，经教师的指点，学生对描写
巨人语言、动作的句子的朗读越来越好。让学生想象巨人说话时的
表现时，连原本不大会表达的学生也举手谈巨人说话时的样子，而
且也说得很有自己的见解。当时，还为自己的引导顺利而暗自得
意。可教后，经听课老师的提醒，我才发现：巨人虽然很自私，但
若一味的通过充分朗读、想象让学生体会巨人的自私，其实是把人
物负面强化了。而对花园的景色的神奇之处却并未让学生去细细体
会。显然教学角度有失偏颇。如果将教学视野放宽，把对孩子的描
写和花园景色的神奇联系起来作为重点进行教学而对巨人的描写穿
插在各个教学环节中，这是否更为妥当些呢？当然也值得商榷。
，把握重点，弱化负面《巨人的花园》第一课时教学案例
tag: 教学 ， 人教版四年级上册语文课堂实录，人教版四年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版四年级上册语文课堂实录