《夜莺的歌声》第二课时实录及评析
11-07 15:32:21 浏览次数:951次 栏目：人教版四年级下册语文课堂实录
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《夜莺的歌声》第二课时实录及评析,
愿不愿意把这几段话读一读，分角色读。 （生分角色朗读6－20自然段） 师：从刚才的对话中，有一句话让老师感触很深，军官说：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”此时的军官怎么样？你把这句话读一读，看有没有什么感受呀？ （学生自由读：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头，转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光“谁教你这样吹哨子的？”） 师：你来谈一谈。 生（甲）我认为军官“脸上闪出一种冷笑的光”他看见小男孩子做的哨子，觉得村子里肯定有人，所以他就冷笑了一下。他想小男孩会把他带到有人的地方，从而获得好的“收获”。 生（乙）：军官说：你做得挺巧哇。表面是夸这个小孩子巧，实际上是增加小孩对他的信任，带他们去苏蒙塔斯村。“转眼间，他阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”。从“冷笑”一词，进一步说明军官阴险、狡诈。而“谁教你这样吹哨子的？”说明军官认为小孩子吹得这么好，一定是有人教他。 生：军官问“谁教你吹哨子的”就是要打探这个村子里有没有人。 师：嗯，你说呢？ 生（丙）：我同意刚才两位同学的说法。小孩子能做出这样精巧的口哨，这个军官一定会认为村子里还有其他的人，他说“挺巧的哇！”表面是一种赞扬，而实际是在怀疑。他认为孩子还小，不懂事，可能把村里的情况告诉他，使他获得更大的收获。 师：我想把我的看法和大家交流一下，“‘挺巧！小孩子你做得挺巧哇’军官点了点头。”这是不是一种由衷的赞扬呢？（生：不是）老师在读这句话的时候有一种感觉，觉得这是对“做的挺巧”的一种赞扬。转眼间，读到“谁教你这样吹哨子的？”“瞬时，军官似乎意识到了什么？”时才发现，敌人产生了怀疑。 【总评】： 这是一节“自学·交流探究”课，侧在于在自学的基础上进行探究。如何使学生的交流探究有深度，即层层引深？如何在学生交流探究中发挥教师的主导作用？我认为张老师的这节课给我们提供了一个比较好的范例。 从整个教学过程来看．张老师是引导学生围绕“课文主要内容──作者的思路──品读欣赏（精彩片断语言感悟）”的主线，步步深入来进行交流探究的。重点放在第三步，体现了学习语文的规律，使学生从中悟到了读书的方法，也就是说应该按照怎样的一种思路去读懂一篇文章。 交流探究始终是以学生为主。在学生与学生的交流中互相补充，互相启发，从而得到提高，这是无可非议的。但是以学生为主不等于教师彻底放手，教师的主导作用还是非常重要的。也就是说，在一节课中，如果让学生通过交流探究能够获得不少知识的话，那么，教师的主导仍起着关键性的作用。我认为张老师在这节课中主导作用发挥得是比较好的，可以说是导得适时，导得适当，导得形式多样，分别起到了引导、疏通、归纳、提高的作用。做到这一点很不容易，首先要准确地把握教材内容，其次要备课充分，尤其是对学生在学习交流中可能遇到的难题，可能出现的偏差一定要估计充分。只有这样，教师在课堂上“导”起来才能得心应手，才能“导”到点子上。 上一页 [1] [2]
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