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《永生的眼睛》交流课教学实录

11-07 15:07:59   浏览次数:956  栏目:人教版四年级下册语文课堂实录
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《永生的眼睛》交流课教案设计

新区回小   杨学华

教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。

2、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和

骄傲,对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法。

教学重难点:

1、感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。

2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读能力。

课前准备:

1、预习课文,自学生字词。

2、学生调查了解身边的人对器官捐献了解多少,和对捐献器官的态度。

3、共同收集有关器官捐献的资料。

教学过程:

 

一、诗歌引入,铺垫情感。

1.出示诗歌:《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海,

那永恒的痛苦,

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉,

它的希望的光照着我,

通过流水的闪烁,

宛如水底的珍珠。

2.(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人,在接受眼角膜移植手术重见光明后,为了表达

内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。

3.板书课题,学生齐读。

二、初读课文,感受“我”与“温迪”的不同态度

(一)感受“我”的态度

1、师:那么,老师想问问你们,你听说过器官移植吗?你对器官移植是什么态度?(指两三

名说)

2、师:琳达十四岁的时候,她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,当父亲要把母亲的

主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候,她的反应会和大家一样吗?我们一起到课文中去找一找?

(师板书:琳达)

3、学生自读,勾画。

4、共同交流。

①师:从大家刚才自读课语文找语句的时候,老师感觉你们非常认真,谁先来把自己找到的语

句和大家交流交流。

②生:“我惊呆了……冲进自己的房间。”

师:琳达的反应强烈吗?

生:我惊呆了。

师:“我”为什么惊呆了?

生:那些医生居然想要肢解妈妈,并将她的所有给予他人。

师:你是从哪些体会到的。

生:理解“肢解”。

师:是啊,有些残忍,所以“我”当时心情(生:难受,痛苦)

师:谁能把这个句子读一读?(生读)你是带着什么心情去读的?谁再来读一读?

③师:还有哪些地方体现琳达的反应的?

生:“我十四岁,……完整的离去。”

师:“我”为什么不能理解?

生:“因为母亲是我最挚爱的人,我无法别‘肢解’她。”

师:但是父亲却回答警官“可以”,此时此刻的“我”非常愤怒,冲着父亲哭喊:(学生读)

④反复引读。

 (二)感受温迪的态度

1、师:十四岁的琳达反应如此强烈,同样是十四岁,温迪反应又如何呢?请大家再到课文去

找一找。

(师板书:反对  温迪)

2、学生读、找、勾画。

3、汇报、交流。

生:“我把父亲的心愿……拥抱外公。”

师:温迪的反应强烈吗?

生:温迪很感动,很骄傲。

师:你是怎么知道的?

生:热泪盈眶,紧紧地拥抱。

师:是啊,同样是十四岁,当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时,琳达却不极力反对,而

温迪却深受感动,同样的年龄,母女俩的反应(生:天壤之别)。

三、精读课文,探究“我”态度转变的原因。

1、师:琳达一开始极力地反对母亲捐献器官,后来她的看法改变了吗?是谁让她发生了这样

的转变呢?请大家用心默读课文,边读边勾画,并适当地做上批注,待会儿,和同学交流自己

的看法。

2、学生默读课文,边读边勾画。

3、全班交流。

①师:后来琳达的看法改变了吗?(改变了)是谁让她发生了转变呢?(父亲)父亲说了什么

话?

(师板书:父亲)

②交流句子一:

生:“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”

师:在父亲眼里,怎么样的死是有意义的?

生:如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义。

师:那么这是一位什么样的父亲(关心他人,为别人着想,无私奉献的父亲……)

师:这样的父亲值得我们尊重吗?(尊重)你能带着尊重的语气读一读吗?(生读),为了他

人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去,这位父亲多么伟大啊!谁能再来读一读。(生

读)

③交流句子二:

师:父亲还说了什么话。

生:“如果一个盲童……那有多么美妙!”

师:父亲因什么而美妙?

生:盲童能够借助我们的帮助……马儿。

师:是啊,如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明,那知父亲的死。(生:也是意义的)

④交流句子三:

师:父亲接着又说了什么话?

生:“想想看……又会多么骄傲。”

师:父亲的眼睛起了什么作用?

生:父亲的眼角膜给盲童带去光明。

师:当父亲的眼角膜起了作用,那么父亲的死(生:也是有意义的),正因为做了一件有意义

的事,所以父亲感到多么美妙!多么自豪!

你能读出父亲的美妙吗?你能读出父亲的骄傲吗?(生读)

⑤师:父亲的这些话对我说很重要吗?(生:重要,父亲的话是振聋发聩的话……的一课。)

师:什么是振聋发聩?(生:……)

4、再体会琳达的情感变化——天壤之别。

师:父亲这一番振聋发聩的话使我从极力反对变遵从,这种变化可真大啊!真是(生:天壤之

别)

5、师引领学生把父亲的话连起来读一读。

父亲曾平静地对我说:“……”

父亲曾愉快地对我说:“……”

父亲曾骄傲地对我说:“……”

6、再体会温迪的情感。

师:父亲的话不仅让琳达感到骄傲,事实上不仅仅是琳达,就连他的外孙女也为此感到骄傲,

当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时,温迪为母亲,为外公所做的一切而感到骄傲,她是怎么

骄傲地对妈妈说。(生说)

你是怎理解温迪的这句话的?

你能读出骄傲的语气吗?

四、回归课题,升华情感

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