小学语文课文《珍珠鸟》教学案例

11-07 15:32:21   浏览次数:381次  栏目：人教版五年级上册语文课堂实录

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            生：文章写了珍珠鸟与“我”由害怕、陌生到亲近的过程。
            师： 四人小组学习交流：划出文中交代“我”的举动的语句，并找出写在“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
            师：请两位同学来朗读这些语句，一位同学读“我”的举动，另一位读在“我”的举动下鸟儿的反应。
            生：“我把笼子挂在窗前。”“我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上。”
            生：“珍珠鸟就……格外轻松自在 了。”
            生：“我很少扒开叶蔓瞧它们。”
            生：“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
            生：“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”
            
            
            生：“忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”
            生：“我不管它。”
            生：“就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”
            生：“我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。”
            生：“蹦到杯子上喝茶，绕着我的笔尖蹦来蹦去。”
            生：“我不动声色地写，用手摸一摸它细腻的绒毛。”
            生：“啄着我颤动的笔尖，友好地啄两下我的手指。”
            生：“我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。”
            生：“竟扒在我的肩头睡着了。”
            生：“我轻轻抬一抬肩”
            生：“它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴。 ”
            师：从这些举动中，同学们可以看出“我”是一个怎样的人？
            生：从这些举动中可以看出“我”是一个有爱心，有耐心的人。
            生：总之是个爱鸟，又会养鸟的人。
            师：还有哪两位同学想来读一读这些语句？要读出作者爱鸟的思想感情。
            师：你们能理解为什么珍珠鸟与“我”从害怕到亲近了吗？
            生：是“我”的爱心和耐心使珍珠鸟相信“我”不会伤害它，它才会逐渐跟“我”
            亲近的。
            师：请同学们提出值得品味和探究的语句，我们一起来深入学习 。
            生：我想进一步理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
            生：正是有了信赖，才拉近了小鸟和作者之间的距离，营造出人与动物之间和谐相处的美好境界。由此推出人与人之间应该多一些理解与尊重，人间就会变得更加美好。
            师：对！这正是充盈并激荡在作者胸怀的一股强烈的感情。
            生：正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，我们也会想到一些我们不愿看到的伤害鸟儿的画面。正是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿还有许多动物对我们的“信赖”，甚至失去了人与人之间的“不信任”。
            师：同学们，怎样才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！最后让我们一起来欣赏一首爱的颂歌：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！”
            

            小结反思：
               
            （1）、“导定向”：在板书课题后，我让学生围绕课题提问，自主认定了学习目标。接着，在自主阅读课文之前，我首先提出问题，再让学生回顾了进行快速阅读的主要方法，然后让学生运用这个学习方法去读，这样引导学生认识对旧知识的掌握和对新知识的求知欲，对训练学生继续用比较快的速度阅读课文，读懂课文内容很有效。
            （2）“导运作”：认识珍珠鸟在“我” 的照料与呵护下发生变化的过程是本课的教学重点，我引导学生围绕这个问题进行分组学习，合作探究
            ，使学生通过自主学习突破了这一教学重点。

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            （3）、“导激励”：为了感悟本课优美的语言文字，体会作者与动物和谐相处的美好思想感情，我首先用一组百花盛开，百鸟争鸣的配乐画面，向学生展示了一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境，激起了学生的学习兴趣。在教学中我不仅注重用绘声绘色的教学语言使学生入情入境，更注重用富有情感性、启迪性的教学语言启发学生的想象，引发学生的深思。这些声情并茂的教学语言，不仅吸引了学生积极主动地参与到教学过程中来，更激起了学生情感的震颤，使学生真正理解了人与动物的密切关系，激发了学生关爱动物，善待生命的情感。在课堂教学中引导学生主动去探求知识，才能促使他们在知识、能力、情感、意志等诸方面充分得到发展。这正是我校配合实施素质教育而开展的，通过美育教育促进学生主体性发展的“自觉育美”课题的精神所在。
            

            
                     
            附板书：
                                             珍   珠   鸟

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