《称象》第一课时教学设计

《称象》第一课时教学设计

1、读课题，认识生字“称”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、秤、得、驳”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
三、讨论1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
四、朗读1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落讲或读给组内的同学听。
五、写字 1、完成“语文天地”第二题里面的相关内容。

第一组、第三组是基本字与合体字的比较，基本字加偏旁组成合体字，基本字做声旁表音，偏旁表义。第二组声旁相同，形旁不同。第四组形旁、声旁都不同，右边很相近，容易混淆。完成这道题时可以让学生查字典，组词，强化记忆。

力气     问题     大象     奇怪

汽车     提问     好像     经过
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“曹”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
《称象》第二课时教学设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、  导入

1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

要求：复述时，要先想象课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文。（书73页金钥匙）

二、讨论
1、引导学生读1----3自然段。

思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

指导读句子，体会“直摇头”。 指名评价。

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

4、完成70页金话筒第一句。

三、演示

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作，边叙述边进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
3、曹操怎么样？从“点头微笑”你读懂了什么？

4、你想对曹冲说些什么？
四、扩展
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、看图讲故事。

1、有一只小猴子遇到事情也想学习曹冲动脑筋，结果怎么样呢？我们一起去看看吧。

2、看图讲故事。先分组讲，小组代表上台讲。

3、思考：猴子动脑筋了，为什还把事情弄糟了？

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