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润物无声总关“情”：《半截蜡烛》教学片段,
实践证明：教师着力于在阅读教学中创设立体、丰富、多元、辨证的“自主对话”情境，使文本中原本遥远的人物鲜活地走进学生的现实世界，学生在焕发了生命活力的文字中个性化地朗读、感受、欣赏和评价，智慧获得了开发，语言获得了发展，经验获得了共享，情感获得了陶冶，对人生价值的认识获得了提升。
二、润物无声，离不开“有效倾听”
德国教育家雅斯贝尔斯说：“课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间狭隘的语言谈话，而且是双方的‘敞开’和‘接纳’，是对双方的倾听、是双方共同在场，相互吸引、相互包容、共同参与的关系，平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享，是双方的交互性与分享，是双方的交互性和精神的承领。”由此可见，师生对话不只是简单的问答，更应是心灵、情感间的沟通和交融。在对话的每一个场景中，师生双方都注意倾听对方的每一个细节，积极地作出相应的反馈，这样的课堂才会有精彩的生成。
例：《你必须把这条鱼放掉！》教学片段：
师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。现在，我们来演一演汤姆和爸爸的对话。我演汤姆，你们演爸爸。先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和他对演。）
师（儿子）：拿出一张纸当鱼，作势往上拖。
生（父亲）：孩子，你必须把这条鱼放掉！
师：为什么？
生：现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：就两个小时嘛！爸爸，规定是死的，人是活的，不要太死心眼。（众笑）
生：两个小时也不行，规定就要人人去执行！
师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格嘛！
生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是在每一件小事中养成的。
师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）
生：断绝父子关系也不行，道理已经跟你讲清楚了。你再不听，回家有你好受的。（众笑）
师：（害怕状）爸爸，你的话是对的，我就听你的，放了鲈鱼吧。
生：对了，这才是爸爸的好孩子！（众笑）进行了，
以上片段中，教师作为对话中“平等的首席”，没有简单直白地把课文中隐含的“必须自觉遵守社会公德”的教育内涵和盘托付给学生，也没有让学生进行理性的思辨，而是通过精心设计饶有情趣的情境对话，巧妙地实现了教育目标。这样的对话充满智慧，使师生、生生在相互倾听、接受和共享中实现了观点融合、精神互通，从而启迪心智，达到教学相长。老师机智幽默的语言让德育渗透不露一丝痕迹，学生在轻松愉悦中理解了汤姆父亲的品格，明白了制度面前人人平等，每一位公民都要时时处处做遵守规定的人，让自己的人生旅途坦荡光明这一道理。
三、润物无声，离不开“有效拓展”
心理学认为，“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好”。
教师在组织课内语文学习的过程中要树立“大语文观”，充分利用现实生活中的语文资源有的放矢地进行拓展，优化学习环境，让学生充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习。
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，润物无声总关“情”：《半截蜡烛》教学片段
