《再见了，亲人》教学实录及评析之三
11-07 15:44:21 浏览次数:214次 栏目：人教版五年级下册语文课堂实录
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《再见了，亲人》教学实录及评析之三,
师：看，小金花也来了！她一向是个刚强的孩子啊，今天怎么落泪了呢？快让我们去劝劝她——
生：（读出相关内容） 师：小金花和她妈妈救老王，这件事的起因是——
生：（读） 师：经过是——
生：（读） 师：结果是——
生：（读） 师：听到这个消息，小金花的表现是——
生：（读） 师：小金花的精神怎能不让我们赞扬——
生：（读完） 师：学习了这一段，你明白了些什么？ 生：我明白了，小金花母女与志愿军不是亲人，胜似亲人。志愿军和小金花母女之间的情谊是用鲜血凝成的。 四、掌握学法，独立自学 师：同学们已经能在老师帮助下运用这节课学习的方法学习第二段，下面要求你们独立运用这种方法来学习第三段。（生自学，师巡视） 请你们交流自学结果。 生：我读懂了“回忆”部分，从“那是一九五二年春天”可以看出这是回忆的开始。回忆了一件事：挖野菜炸断双腿。（板书：挖野菜炸伤双腿） 生：这一段最能反映大嫂爱志愿军的词是：代价。代价原来指为了达到某一目的而付出的物力和精力，这里指大嫂为志愿军挖野菜炸伤了双腿。（板书：付出代价） 生：这一段也可以分为三层。（略） 生：我会将最后一句改为陈述句。（略） 生：这一段的中心句是：永远不会忘怀您对我们的深情厚意。 生：我愿意把这一段读给大家听听。（生读） 师：这一段又使你明白了什么？ 生：这一段使我明白了大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人。志愿军和大嫂之间的情谊是用鲜血凝成的。 五、反思回顾，加深理解 师：学完了前三段，请大家认真思考一下，大娘、小金花、大嫂代表了什么人？ 生：大娘代表了老年人，小金花代表儿童，大嫂代表中年人。她们都代表了朝鲜人民。 师：现在你能说说（指小黑板）志愿军为什么称她们为亲人吗？用“因为……所以……”的句式来说。 生：因为她们与志愿军不是亲人，胜似亲人，他们之间的情谊是用鲜血凝成的，所以称她们为亲人。 师：那么，志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲呢？能不能从课文中看出来？ 生；志愿军空着肚子在阵地上与敌人拼了三天三夜，说明有流血牺牲。 生：大娘救的就是伤员，伤员流血了。 生：侦察员老王被敌人抓住肯定要受刑，也流血了。 生：敌机在前沿阵地轰炸，也说明志愿军在流血牺牲。 师：现在我们再齐读一遍课题，你对课题的含义有什么新的理解？ 生：我的理解是：朝鲜人民是志愿军的亲人，志愿军也是朝鲜人民的亲人。 生：志愿军在对着朝鲜老百姓喊：再见了，亲人！朝鲜老百姓也在对着志愿军喊：再见了，亲人！ 师：你们理解得很深刻。朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民流血牺牲。在朝鲜三千里江山的土地上，长眠着我们中华民族的优秀儿女，其中就有伟大领袖毛泽东的爱子毛岸英烈士。中朝人民用鲜血凝成了牢不可破的友谊（板书：用鲜血凝成的友谊牢不可破），不是亲人，胜似亲人。如今就要分别了，怎不叫人依依难舍，怎不叫人泪如泉涌？让我们满怀深情，一遍又一遍高呼：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地——
生：（齐读最后一段） 提领而顿百毛皆顺 ——评李蒙钤老师《再见了，亲人》一课的教学 徐州市教育局教研室张庆 俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思是说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛便都会顺顺溜溜。这个“领”便是课文内容的重点。胡克英、吕敬先在《小学教学散论》一书中说：“教学重点好像是统管数十盏电灯的‘总开关’，是能够接通数十部电话的‘总机’，是四通八达的交通‘枢纽’，因而是学生在学习上融会贯通的‘枢纽’。教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。”由于李老师在教学中抓住了“不是亲人，胜似亲人”这个重点，所以能够牵一发而动全身，举一纲而百目张。 抓住课文重点组织阅读教学，其好处是显而易见的。首先，这样做可以使学生较快地理解课文内容，把握中心思想，取得四两拨千斤、事半而功倍的效果。其次，抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握其内容，这实际上是一种十分有效的逻辑思维能力的训练。第三，经常这样做，可以使学生懂得应该怎样围绕中心组织、安排材料，从而提高了他们的作文能力。 怎样才能抓住课文内容的重点，做到提领而顿，百毛皆顺呢？在这方面李老师的经验也是可资借鉴的。上课前他总是努力在吃透教材上下功夫，反复阅读，体会玩味，与同志切磋琢磨，力求弄清文章的脉络与思想内涵。他经常告诫青年教师：课堂教学的多而杂与钻研教材的浅尝辄止是一对孪生兄弟。只有在钻研教材上狠下功夫，才能抓住课文内容的重点，弄清文章的内在联系，真正分清孰为主，孰为次，从而做到紧扣重点，提挈全篇，切实提高阅读教学的效率。否则，便会像胡、吕二位先生所说的那样，“教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。”
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