师：那他定下这条规矩为的就是 还有补充么？他一天只刷一间屋子，他刷出来的数量很
生：少。
师：可是
生：唔！他是，虽然说很少，但是质量很高。
师：原来规矩中追求的是质量而不是数量。还有谁也理解了其他的规矩？好，你来说吧！
生：我说的是第三条规矩，因为每刷一面墙都要想想看，哪里刷的不好还要补充下一面墙。这样的话，每一遍都比下一遍刷得好！
师：哦！有意思。看来我可以用几个词形容一下你的相法。他在养精蓄锐，为的就是精工细作。正如刷子李自己所说的，一起读。
生：绝活本不绝，精益求精便成了绝活。
师：一个词，就是
生：精益求精。
师：同学们，读到这儿，我们可以解开课前的那几个疑问：为什么要立下这样的规矩？人们又为什么给他取这样响当当的绰号？正是因为这四个字
生：精益求精。
师：难怪曹小三要写下这篇日记，为的就是让自己一辈子都要记住这四个字
生：精益求精。
师：经历了这天的变化，曹小三对师傅充满了敬意，他决定给师傅的名片重新设计一条响亮的广告语，他会写些什么呢？拿出我们抽屉里的名片，我们就是曹小三，来试试看。写好了再……？
生书写。
师：有几个同学都写好了。（巡视）
生书写。
师：好，写好的同学我们先来交流一下。好，先请你先来。
生：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一点白，精益求精是保证！
师：诶！响当当的。刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一点白，有意思。还有呢？你来！好，你来！
生：在天堂之家，享受天伦之乐。
师：在天堂之家，享受
生：天伦之乐。
师：你还道出了他对刷出了的房子的赞美。还有吗？嗯，还有几个同学。这边的刚才都没有请到，好，你来先说吧！
生：同样的浆刷出不同的感受。
师：诶，看来。你还道出了对师傅的敬佩。还有么？好的，你来试试看。
生：刷呀刷，刷出了人间仙境。
师：不错，好，你来。
生：刷子顶呱呱，要是身上有白点，白刷不要钱。
师：你的广告也是顶呱呱的。好，那位同学你来。
生：一样的刷子，不一样的质量。
师：一样的刷子，不一样的质量。就是因为他的精益求精。诶，好的，你来。
生：让刷子李刷墙，享受升天一般的感觉。
师：天堂了已经，哦!啊，好的，刚才漏了几个同学，你来。
生：让你享受刷墙时的打击乐。
师：打击乐。看来看他刷墙还是欣赏一场音乐会。你来。
生：百闻不如一刷。
师：你还有一条呢，再说。
生：一滴不掉就是刷子李。
师：哦，百闻不如一刷，一滴不掉就是刷子李。看来，同学们写的广告真是响当当，当当响。其实刷子李就是因为这绰号之奇，规矩之奇，技艺之奇，才成为我们这茫茫人海之中的一位奇人。冯骥才爷爷又把这些奇人的故事汇集成了一本书，就叫
生：俗世奇人。
师：今天我们到其中拜访一下其中的一位，题目叫做《苏七块》。同学们快速的默读浏览，你是否发现了其中一波三折的写法呢？好快速默读浏览。
生默读浏览。
师：好，我们来交流一下。你是否发现了其中一波三折的写作方法？你先来说。
生：就是本来以为苏七块很坏，他只认钱不认人，后来才发现他是好人，只不过是他的规矩不能改。
师：你刚才结合了故事情节来说出了任务留给你的印象，发现了一波三折。了不起！你来说。
生：一开始，那个苏大夫脾气很好，他们都叫他苏大夫。结果他有点儿能耐，脾气也好，还有点怪。于是，他就规定一定要别人把七块银元放在桌子上，他才肯看病。于是，有一天，一个三轮车夫来了，结果他拿出四块银元。我一开始都觉得可能性没希望，结果牙科医生华大夫一起就给了三轮车夫七块钱，就觉得又有希望了。当时，苏大夫就帮他接了骨头，后来又把七块钱还给了华大夫。那苏七块苏大夫其实还是一个好人的。
师：你刚才就是说这个苏大夫给你的印象也是这样起起伏伏，让你发现了一波三折。
生：我从……?看出来，第一苏七块他刚开始感觉说他看病的就是很厉害，伤筋断骨马上就可以治好了。但是他有点不好，就是说他认钱不认人。然后我感觉他不好。后来他又……?我又感觉他好了一点。因为他是心地善良的，只不过规矩不能改。
师：把你这个好不好换一个词，刚开始感到很敬佩，后来感到
生：有点讨厌。
师：哦，有点讨厌。到最后又开始敬佩。我们在读的时候就是这样一波三折。还有么？谁来说说看？你还从哪儿发现了一波三折的写法？其他同学还有么？好这位同学，你来说。
生：冯骥才爷爷刚开始时把他写的神乎其神，伤筋断骨很快就可以治好的。然后中间又把他写的好像很贪财，只认钱不认人。最后写出其实他的心很善良，只是自己的规矩不能改的。因为是他给自己定下了这个规矩。
师：照你这么说，读这个故事还充满了悬念。这位讲。
生：嗯，我还在，从那个三轮车夫看病那一段感受到了一波三折。一开始苏大夫不肯给他看病，然后后来又给他看了，然后三轮车夫说他没有钱再付药款，然后苏大夫竟然把药送给他了。
师：你是从一个很小的细节里也发现了一波三折。同学们，不知不觉，我们都发现了冯骥才爷爷在写这一本书时候的一个共同的写作的密码，那就是一波三折。老师推荐大家读这本书，也给大家带来了这样的阅读建议。自己来读读看。
生读阅读建议。
师：希望同学们带着这些阅读建议走进这本书。好今天的课就上到这儿，下课。同学们再见。
生：老师再见。
附记：
本次实录根据录音整理。
本实录力求再现当时课堂，因此在有几处因为课堂上话筒原因造成的录音不清处用符号（……?）标出，虽然根据师生前后话语能做揣测。
实录中的许多叹词、拟声词，都是根据录音记录，目的也是力图真实再现课堂。
为保证阅读通畅，整理者根据录音中的语气、语调揣摩、标注出师生话语中的标点符号，多少带有个人的主观色彩，但，应该不会有太多出入。
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