我在执教小学课文《詹天佑》这一课时，曾有以下的教学过程，课后及时整理下来，现结合这一教学案例来谈我对三维目标落实的认识。
(自主合作探究整合学习“开凿隧道”)
(一) 出示学法：读(课文)画(开凿隧道示意图)演、说(边演示边复述课)
(二) 自读自悟，画出居庸关、八达岭开凿隧道示意图。
(三) 自由演练、复述课文，学生演练中纠正其理解错误。
(四) 说说詹天佑这样设计的好处：工期缩短了一倍。
(五) 创设情影，转换角色(师当记者，生当詹天佑及助手)，深入探讨“两端凿进法”“中 部凿井法”的好处。
记者：我是北京新华日报记者，请问詹天佑，八达岭的“中部凿井法”是您的创举，打一口井可增加两个工作角，能否再多打几口井，不断缩短工期呢?如果不能?究竟打几口井合适呢?
(学生独立思考、合作交流后)
詹天佑及助手(十几个学生发言后教师帮助归纳为)：不能无限制地打井。原因是：
①浪费人力、物力、财力，当时政府无能，物力、财力有限……
②浪费时间……
③使岩层变得脆弱，容易造成滑波……
④通过计算，工程造价高……
⑤打两口井合适……
(六)师：你从詹天佑对八达岭、居庸关开凿隧道的创新设计看出詹天佑是个什么样的人?
生甲：詹天佑从国情、地貌特点设计工程，是一个一切从实际出发进行创新设计的工程师。
生乙：詹天佑是一个敢于创新、善于创新的铁路工程师，不愧为中国铁路工程之父。
生丙：詹天佑这样做都是为了祖国，他是一个热爱祖国、善于创新的科学家。
生丁：詹天佑是一个热爱祖国，从实际出发，善于创新，善于实践的科学家……
师：一句话，詹天佑是一位
生接：杰出的爱国工程师。
在这一部分的教学中，我让学生通过自主学习对开凿隧道的方法进行了探究，并让学生动手绘画出隧道的示意图，在这一过程中，学生有深刻的学习体验，对文本的内容掌握到位。培养了学生的学习方法，关注了学生的学习过程。为进一步加强学习的有效性，我又创设了答记者问的教学情景，让学生对开凿的方法进一步体会。因势利导，让学生评价詹天佑是个什么样的人？在评价詹天佑的同时，我相信对孩子内心一定也产生强烈的震撼，激发孩子自强不息，精忠报国的决心。达到了教育的目的。其实在整个的教学过程中三维目标并没有割裂开来，而是相互渗透，朗读中有真情，作图中有方法，活动中有知识。三者的有机结合使这节课充满活力，富有爱国之情，不仅学生还有我都沉浸其中，感受良深。
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