2017年示范课《猫》说课稿

2010年示范课《猫》说课稿

 一、教材分析
《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、学习目标：
1、会认7个汉字，会写13个汉字。
2、流利、通顺、有感情地朗读课文
3．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
　三、重点、难点：
　  重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
　　 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。
四、教法和学法：
     经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习
五、教学过程：
（一）谈话导入，激起兴趣。
　　同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。

（二）初读课文，整体感知
1、 学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文大意）。
　　2、 交流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？大猫是怎样，小猫又是怎样的？
根据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下，教师根据介绍的情况进行点评，表扬鼓励.（随机形成板书）：
（一只）（大）古怪
　　　　猫
　　　　　 　 （一群）（小）淘气
（三） 理解结构，概括内容。
　　抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：
　　①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。） (四)细读课文，体会感情 
　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
　　根据学生的回答出示句子指导朗读：
　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
　　“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
　　根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
　　（3）读一读，这两种句式语气有什么不同
　　　　（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧
　　　　（2）它很老实（2）它很贪玩
　　　“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）
　　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
　　　　五、拓展延伸，培养能力。
　　　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
 

，2017年示范课《猫》说课稿