那片绿绿的爬山虎 说课材料
一、 教材分析：
《那片绿绿的爬山虎》是当代作家肖复兴于1992年写的回忆文章，使义务教育课程标准试验教科书语文教材四年级上册第七组课文中的重点将读篇目。围绕“认真修改自己的作文”这一重点训练项目而定，该篇情感浓郁，叙事性强，又保含深刻的哲理。
全文篇幅较长，叙事的脉络很清晰，着重记叙了，“改文、做客”两件事。通过叶圣陶先生修改作文这件事，作者感受特别深，从这件事中“感受到他的认真，平和以及温暖，如春风拂面”。
写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是些景色之美。实则把作者对两代人的共通共融，共同走向充满美好的希望的明天的心愿暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。
二、 整体设计：
根据课标对四年级语文教学的要求，以及课文本身的特点，我主要采用初读（自度）、精读、改练三环节的教学法。有助于培养学生与杜能力和根据重点词句理解课文的能力。自渎课文主要解决“双基“问题，让学生用自己掌握的读书方法和探究方式学习生字、新词。了解课文内容，精读环节则遵循语文教学从整体到部分在到整体的认识规律，利用各种方式的读，体会课文种含义深刻的句子，改练环节是在教室的引导下，完成知识的转化过程。将学习的只是用到“改”的实践中去。
三、 教学目标：
（一）知识和能力
1、认识7个生字，会写13生字，正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程和方法
1、联系上下文体会含义深刻的赐予。
2、学习修改作文的方法。
情感态度价值观。
1、培养认真修改作文的习惯。
2、懂得学习作文应先学做人的道理。
（二）教学重点
1、引导学生体会叶圣陶老先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。
2、体会文题与课文内容的内在联系，及文中的“两件事”间的关系。
（三）教学难点：
1、学习修改作文的具体方法。
2、对较深含义句子的理解。
（四）教学准备
叶圣陶对《一张画像》的修改稿让学生修改用的作文片断。
（每小组一份）
幻灯片
（五）教学安排
本课用两课时完成，第一课是落实“双基”流利，有感情地朗读课文初步把握文章的主要内容，第二课时学习修改作文的方法，联系上下文体会课文种含义深刻的句子，背诵自己喜欢的部分。
四、 教学设计（第二课时）
1、复习、导入
学生默读后回答，师板书：改文、做客
2、泳谈话法激发兴趣，学习修改作文的方法。
在课文中，作者举了几个例子；说明叶圣陶先生是怎样该肖复兴的作文的。我们看了已经很受启发，今天老师带来了这份修改稿，我们共同看一看、议一议，一定会有更多的收获。
（1） 贴出大字抄写的部分修改稿。
（2） 提出学习要求：看哪些地方修改了？是怎样修改的？为什么要这样修改？
（3） 组织学生四人一组，进行学习交流。
（4） 鼓励学生自由发言，说出自己的发现和体会，体会几处有代表性的修改。
3、小作者不但作文被一丝不苟的修改作文，并有幸能倒叶
老家去做客，同学们用自己喜欢的方式读一读这一部分，划出描写爬山虎的语句。
然后用幻灯片出示这些句子。
教师引导这样写是为了说明什么？
（设计理念《语文课标》中指出，中年级要能更具重点词句理解课文，四年级的学生已经具备了阅读中体会句子含义的能力。本环节是学生回到课文中。紧紧抓住重点巨资来理解课文，突破学习难点。）
讨论：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题目？
小组代表汇报，老师板书。
最后是这节课你有哪些收获？
学生自由发言。
五、 能力延伸
小组各发一张作文片断进行修改。
（ 设计理念：将学生本节学的修改作文的方法用于实践，提高学生的作文能力。）
六、 作业
背诵你喜欢的部分
板书设计
26 那片绿绿的爬山虎
修改作文 做客
平易近人
一丝不苟
写文先做人
《那片绿绿的爬山虎》
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好！我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册第２６课《那片绿绿的爬山虎》。
拿到课文，我不禁有点担忧，“好难”，这是给我的第一感觉，整篇课文明明都在叙事，为什么却以“那片绿绿的爬山虎”做为题目呢？“那片绿绿的爬山虎”仅仅是写爬山虎吗？它又有什么内涵，该怎样贯通全文呢？但是，很快的我就让自己静下心来，以平和的心态，站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文，课文记叙了作者“我”和叶老先生之间的两件事情，一是叶老先生为我认真地批改作文，另我受益匪浅；二是之后一次我去叶老家做客，他那平和而又关爱儿童的品质更另我感动，全文表达了叶老对我的“关爱”和我对叶老的“敬爱”之情。对于这两件事，四年级的孩子一般都能读懂，但是要他们理解作者通过“那片绿绿的爬山虎”引申出的情感，就有一定难度了，而这，正是教师应该给予学生提升的地方。
教材熟悉了，但是，教学成功的基础不但要吃透教材，而且还要科学地制定教学目标，才能驾于全局。因此，根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目标为： 1.学会本课生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受“关爱”、“敬爱”之情（教学重点）。
3.体会作者借景抒情的表达方式（教学难点）。
4.能从叶老先生改作文的过程中受到一定的启发。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
为顺利达成教学目标，本课安排两课时完成，第一课时通过对话交流，以达成教学目标１、２，第二课时在第一课时的基础上继续对话交流以达成教学目标３、４。
《语文课程标准》强调阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，那就与孩子们平起平坐吧，充分站在孩子们的立场，考虑他们的感受和疑惑，在他们需在帮助的时候给予帮助，在他们未能提升的时候给予提升。
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