《学弈》一文说课设计

《学弈》一文说课设计

教材说明
《学弈》一文选自九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十一册第八单元。这篇课文是小学阶段的首篇文言文，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
设计理念
文言文的教学不仅要扎实，还要灵活，不仅要体现语文的工具性还应体现语文的人文性。针对本课的特点，学生初次接触文言文这一实际，在教学 中采用自主地阅读、感悟，有效地合作探究，让学生通过自己的努力，解读文言文的意思，感受文言文的意蕴，品味文言文的特质。
教学重难点及教学思路
学习文言文要多朗读，学生第一次学文言文可能读得不顺口，因此把指导朗读做为本课重点。学生初学文言文，要让学生借助课后注释，通过自己的能力弄懂每句话的意思，有助于理解课文，读好课文，所以把理解每句话的意思做为本课难点。
《语文课程标准》指出：语文教学要让学生具有阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读是学习文言文的基础，俗话说：“书读百遍，其义自见”。以读为主线，初读→解读→品读，先读后教，熟读成诵 。这一扎实高效的设计，不仅有利于培养语感，加深对课文的理解，还有助于突破本课的重难点。让学生以讲故事的形式复述课文内容，避免了以往文言文教学字、词、句支离破碎的分析，使学生整体感悟文章的主题。精心设计问题，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，引导学生从不同的角度去回答，鼓励提供丰富多彩的答案，言之成理即可，有助于学生形成自己的创见、独见。通过对人物的评价，并结合自已的亲身经历谈学习本课后的体会，使学生不仅是在学文，也是在完善自己的人格，体现了古为今用，学以致用，更好地达到了语文作为工具性和人文性的统一。（本说课设计系耿爱丽老师参加省优质课比赛参赛作品）

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