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人教版语文二年级下册五～八单元教学建议,
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下面，重点来谈一谈阅读教学
阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。根据先行实验区教师的经验，以下方法供大家参考：
同样是３２字口诀：切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。现结合每条口诀举例说明。
──切入重点，贯通全文。“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇ 围绕重点句展开教学。比如第１９课《最大的“书”》中有一个重点句：“‘读了这本岩石书有什么作用呢？’川川总爱刨根问底。”教学时，围绕这句话中的“刨根问底”，可以来两个回合：“刨根问底”地问是怎样地问？川川问了勘探员哪些问题？地质勘探员叔叔是怎样回答川川的？然后再从提示语中引导学生读出人物的不同口吻，教学思路比较清晰。再如第２５课《玲玲的画》爸爸说的一句话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”围绕“坏事”和“好事”也可以走一个来回：玲玲遇到了一件什么不开心的事？玲玲说：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”坏事怎么会变成好事？
◇ 围绕重点词展开教学。如第27课《寓言两则》的第一则《揠苗助长》。可以抓住课文中表现种田人“急”的词语展开教学。“他巴望自己田里的禾苗长得快些。他在田边焦急地转来转去。他终于想出了办法，就急忙跑到田里。”
第二则《守株待兔》，可以抓住课文中表现种田人“守”和“待”的词语展开教学。“他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。日子一天天过去了，再也没有野兔来过。让学生想象他可能会丢下锄头，早上、中午、傍晚，甚至连晚上都坐在树桩旁边等着。”
──精当提问，开放大气。“在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇ 第１７课《古诗两首》的第二首杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”可以围绕一个提问展开教学：
师：请你们谈谈诗，想想如果根据诗意作画，该画些什么？
生：要画黄鹂、白鹭。
师：画几只黄鹂？几只白鹭？要说出理由。
生：还要画柳树、雪、船。
师：船是行驶的，还是停靠的呢？
生：停靠的，因为是：门泊。
◇ 再如《丑小鸭》可以围绕两个问题展开教学：丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困难？丑小鸭变成了白天鹅，会想些什么呢？
◇ ３１《恐龙的灭绝》可以这样问：关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介绍给大家。提示：要凸现语文特性，比如在以下语言点处：
它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭亡了。
它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝了。
全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……
──引导质疑，深入探究。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”（朱熹）“发现问题比解决问题更重要。”（爱因斯坦）“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”（《语文课程标准》）
◇ 就课文题目质疑。第２６课《蜜蜂引路》，可以引导学生这样质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？教学分三步走，初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗。深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？读一读列宁仔细观察的句子。想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。
◇ 就关键词句质疑。第２６课《爱迪生救妈妈》中有这样一句“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”引导学生质疑：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么会恍然大悟？接下来分两步探究：探究一，学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。探究二，还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？（间接描写）
──感悟体验，注重朗读。“阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇ 第２９课《数星星的孩子》可以借助课件，组织如下教学：
看一看，悟一悟，读一读。“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。那七颗星星连起来像一把勺子。北斗七星总是绕着北极星转。”
演一演，悟一悟，读一读。“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”
比一比，悟一悟，读一读。“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”、“奶奶，能看得见，就能数得清。星星在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间送是隔那么远。”、“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”
总之，新教材的阅读教学要重视“以读代讲”、“以读促悟”，但要讲求层次和时效，并注意引导。新课程，怎一个“读”字了得？
所谓朗读的“时效性”，就是指在一定的时间内，要有效果，有一个循序渐进的提高过程。讲求读的时效性，简而言之，就是应该看到课堂上读的“增量”。有兴趣的老师可以去看２００５年第１期的《小学语文教学》中本人撰写的一篇拙文，题目叫《透过开满鲜花的读》。
最后，来跟大家谈谈写话的教学
在二年级下册，教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。根据先行实验区教师的经验，以下方法供大家参考：
还是３２字口诀：读写结合，降低难度；加强写段，平稳过渡；宽容欣赏，珍视童真；语言规范，表达新意。具体来说，请大家注意以下4条友情提示：
１、写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
２、加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
３、用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。
４、注重语言的正确、规范和表达上的新意。
给大家读一则詹冰写的儿童诗《游戏》，看看孩子是多么天真：
“小弟弟，我们来游戏。姐姐当老师，你当学生。”
“姐姐，那么，小妹妹呢？”
“小妹妹太小了，她什么也不会做。我看──让她当校长算了。”
给大家读一则孩子自己写的日记片段《和妈妈一起买菜》，看看生活中的写作空间是多么宽广：
“妈妈上菜场，基本上每到一处摊位都要“大问特问，大挑特挑，大砍特砍”。这可是她的“三大纪律”。挑挑拣拣可谓是妈妈最拿手的一招，鸡蛋里能挑出骨头，柠檬里能榨出油花。瞧，妈妈正在买黄瓜。一会儿嫌太老，一会儿嫌太嫩，一会儿嫌籽多，一会儿嫌皮厚，总算看上了那么几条，妈妈又嫌贵。哎，跟妈妈上街买菜真麻烦！”
有人说：第一个把少女比作花朵的人是天才，第二个把少女比作花朵的人是庸才，第三个把少女比作花朵的人是蠢才。再来看孩子的一篇日记《我们的家》：
“我家有五个人，每人在家里都有一个职务。我爷爷是‘总催’，奶奶是‘总管’，妈妈是‘总督’，爸爸是‘总理’，而是则是‘总经理’（总要经受大家的管理）。”
教师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。比如：
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