四、各单元教材简说
第一组：走进西部
编写意图
（1）了解西部，热爱西部，立志建设西部（美丽的自然风光，多彩的历史文化，昔日的繁荣辉煌，今日正在开发）。
（2）把握课文主要内容。
（3）联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子。
（4）了解写景、叙事、抒情相结合以及借物喻人的写法。
1．草原──美丽的西部
（1）感情朗读，培养语感，读出西部的景美和蒙汉人民的情深
（2）找出重点句，体会草原的景色美，蒙汉人民的情谊深，文章的语言美。
（3）了解景、事、情交融的写法。
（4）积累语言。
2．丝绸之路──昔日辉煌的西部
一读，抒情背景（教师可结合“资料袋”及教参“相关链接”作简单介绍），疏通文句。
二读，搞清讲了哪些主要内容（粗知大意）。
三读，结合课文，联系按集到资料谈感受。
3．白杨 （建设与奉献青春的西部）
初读理清线索，读读课文讲了一件什么事？再读，抓住爸爸介绍白杨的话和课文末句等语句，了解白杨的特点，体会其中含着的意思，感受连疆建设者的奉献精神。又读，体会借物喻人，托物言志的表达方法。练习读出感情，摘抄语句。
4．把铁路修到拉萨去──正在开发的西部
（1）师生交流、老师简介有关西部大开发，特别是有关青藏铁路的情况（“感动中国”集体，可用示意图）。
（2）初读课文，提出不懂的词、句，进行讨论。
（3）再读课文，了解学生的疑问，教师梳理后，逐一读文、讨论解决（制服冻土层──不怕恶劣天气──改变缺氧难题）。
（4）补充阅读，了解谈铁路新进展。
口语交际·习作一
口语交际：内容──策划一次活动；形式──讨论
（1）和谁手拉手？
（2）怎么联系？
（3）开展哪些活动？
──对象可以是远方的，也可以是邻近的；可以是乡村的，也可以是城镇的。
习作：写信──说出打算，提出活动的建议；
注意书信、信封的书写格式。
回顾·拓展一
交流平台（1）交流对西部的认认，激发对西部的热爱。
（2）交流学习《草原》这《白杨》在读写上的收获，鼓励尝试运用景、事、情交融以及借物喻人的写法。
日积月累 读读背背、不求甚解。
趣味语文 读背《出塞》，体会由诗变成词的妙趣。
第二组：永远的童年
编写意图
（1）感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。
（2）理解词句，体会词句表达的感情。
（3）留心观察生活，用心感受生活，真实表达对童年生活的感受。
（4）丰富语言积累。
5．古诗词三首
（1）理解诗句，大体把握诗意，感受童年生活的纯真与美好。
（2）学习利用注释，借且字词典，联系上下句，理解词句。
（3）读诗词，想画面，练习将诗词改写成短文。
（4）背诵课文，默写《牧童》，丰富语言积累，激发热爱中华传统文化的感情。
6．冬阳·童年·骆驼队
本课是作者为《城南旧事》写的序，可以结合“资料袋”，可播放电影有关镜，激发学生的阅读兴趣。
初读，交流知道课文都写了什么。而后在老师的指导下加以梳理，知道都是围绕骆驼队写的，写了怎么样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈骆驼脖子上挂的铃铛，怎样想为骆驼剪毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了……
再读，抓住重点句，体会字里行间传达的作者怀念童年的思想感情，领悟围绕对骆驼队的加快，表达真情实感的写法。
带着自己的理解和感受，朗读课文，准确表达作者对童年的留恋与怀念之情。在熟读的基础上背诵喜欢的部分，抄写喜欢的语句。
有条件的推荐学生读《城南旧事》，或观看同名电影。
7．祖父的园子
和《火烧去》一样，节选自萧红的《呼兰河传》。
要让学生完全自主地阅读，由读懂写了什么，到读出“我”在园子里的心情──自由、快乐、幸福，特别要毛出那心灵自由的快乐，并引导学生认识到祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂。在交流的时候，可以交流读懂了什么，可以交流对词句的理解，可以交流是怎样有感情诵读的，还可以联系自己的童年生活读读感受。有条件的，可以找来《呼兰河传》读一读。
8．童年的发现
这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发夙的课文，探究、创新是时代精神的重要方面。这各创造精神从小就要培养。
要通过自读自悟和讨论交流，能用自己的话说说“我”发了什么──胚胎发育的过程；还要通过读书交流，了解“我”是怎么发现的。从而认识到，“我”童年时有这样的发现，是和勤学好问、大胆想象、乐于探究分不开的。要在教学过程中，使学生对这样的精神由不知到知，由了解到羡慕、向往，激发学生向“我”学习。
作者语言幽默。要通过反复诵读，读出“我”对自己的发现感到的自豪，读出“我”对探究、发现的执着，读出被老师误解的那小小的愤懑。
课文中有一些语句值的深深体会，如，末句“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。它讲出了科学发表过程的一些实际情况；它又以幽默和自嘲的方式，表达了对老师误解自己这件事的看法。印象是说，谁让自己有如此重大发现呢！被轰出教室就不足为奇了。像这样的句子很值得找出来，引导学生谈谈各自的理解。
课文读熟了，“我”的发现以及“我”是怎样发现的搞清楚了，重点语句理解了，再来交流对作者的印象，这时谈比较容易讲到点子上。
9．儿童诗两首
这是作家高洪波写的两首儿童诗。作为略读课文，一要反复地读，直到读出点味道来；二要结合着一遍遍地读，穿插着谈谈读懂了哪些内容，自己有什么感受，觉得哪些诗句写的好等等。儿童是天生的故事大王、小诗人。在对儿童诗的特点领悟一二（如，有神奇的想象，语言清新活泼）之后，不妨鼓励学生尝试写首儿童诗。
口语交际·习作二
口语交际：内容──童年故事；形式──讲述与评议
要讲真事、趣事、难忘的事，说清楚，说具体，有感情。
习作：看 《小球门手》作文，也可以写童年趣事。内容要具体，语句要通顺，表达真情实感。
回顾·拓展二
交流平台：侧重交流怎样读出作者的思想感情。在交流的基础上，教师要可以帮助学生概括出几点来。如，要入情入境地读；要一边读，一边浮现画；要抓住重点句、段，读出作者当时的感受；联系自己的生活经验，唤起相似的情感。
第三组：语言的艺术
编写意图
（1）本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
（3）积累优美在语文，以不断丰富息的语言，并学习用得全的语言进行表达。
（4）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。
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