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诗意课堂《放小鸟》教学实录和反思（第二课时）,
生1：小鸟妈妈找孩子来了。
师：你从哪儿知道的呀！
生1手指向大屏幕。
师：这段话中的哪个句子告诉你的？读出来。
生1：一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
师：你是从小主人的想法中知道的。
生2：我是从这儿知道的：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线。
这声音是谁的叫声啊？
生：鸟妈妈。
师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”）
师点击课件放音乐，控制台音量关，没声音。
师伸手示意：音乐！
悲情小夜曲起。
师（深情）：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来——
生（齐）：多焦急呀！”点红“焦急”
师（深情）：看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——
生1深情读：“那声音听起来多焦急呀！”
师（深情）：鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！听——
生2深情读：“那声音听起来多焦急呀！”
生3：我也来!(非常深情地读)：“那声音听起来多焦急呀！”
师（深情）：孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？
笼子里的鸟在拼命地叫唤，小鸟小鸟，你在说什么？
生1：我是鸟妈妈。
师：鸟妈妈，你在说什么呀？
生1：你这孩子呀，叫你不要乱跑，你偏不听，现在好了，被人家关起来了，活该呀!
（众笑）
师：这是责备，责备中是爱，更是着急呀！
生2：孩子，你怎么被关在这里呀！妈妈来救你了！
生3：孩子，别怕，我一定想办法救你的！
师：听到鸟妈妈焦急的呼喊，小鸟，你在笼子里拼命地叫什么呀！
生1：妈妈，快来救我呀！
生2：妈妈，我在这里呀！救命呀！我要出去！
师：听懂了鸟儿的对话，你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊！
生：可怜。
师：看到这里，小主人做了一个决定——
捧好语文书，我们一起读第三自然段。
（生齐读第三自然段）
师：小主人做了一个什么决定？
生（读）：决心放它回家。
师（故意）：哎，别忙，我得问问！
走到一个小男孩面前：小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？
生：它不吃不喝，很可怜。
师（故意）：放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？
生（摇摇头，低声）：舍不得。
师（故意）：那就别放吧！
众生叫：放！放！
师：噢，放！为什么？
生1：把它关在笼子里，小鸟还会不吃不喝的。
生2：它想妈妈，它妈妈想它，会很难过的。应该给它自由。
生3：给它自由，小鸟才会快乐！
生4：小男孩很善良，很爱它。
（众掌声）
师：是呀，多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，为它担心为它急是爱，给它自由更是爱呀！所以我决心——放它回家去。
出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
师引读 。
师：小鸟快乐了吗？
生（齐）：快乐。
师：你从哪儿读出来的？
生1：小鸟说“谢谢你”。
生2：我是从这儿读出来的。它说“谢谢你”时是——“对着我拍拍翅膀”
师：哦，快乐的小鸟，你也来拍拍翅膀读一读这段话吧！
生2有感情读第四自然段。
师：小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？
生（齐）：“谢谢你”！
师：谢我什么呀？
生1：谢谢你放我出去。
生2：谢谢你给我自由。
生3：谢谢你照顾我，我会回来看你的。
师：小鸟也很有情有义呀！
……
师：小鸟跟妈妈回家了，它会做些什么呢？
生1：它会听妈妈的话。
生2：它会和小伙伴们飞。
师：多自由多快乐的小鸟呀！
生3：它会唱歌。
师：歌声可动听了！
生4（夸张）：它会大吃大喝。（笑）
（众笑）
师：是呀，几天没吃没喝，饿坏了。它吃什么呀？
生4：它吃吃虫，喝喝水。
师：它可真是人类的——
生（齐），生4（激动地坐得端正）：好朋友！
师：对。好朋友！好，我们打开鸟笼。
移动图片，放飞小鸟
师：放飞小鸟你开心吗？
生（笑，齐）：开心！
师：让我们一起快乐地——读
生齐读课题。
师：全体起立，小朋友，你手中就有一只小鸟，让我们开心地——读
生做动作再读课题。
师：孩子们，你喜欢文中的小男孩吗？
生（齐）：喜欢。
师：喜欢他什么？
生1：喜欢他善良。
生2：喜欢他给小鸟自由。
生3：喜欢他爱小鸟。
生4：喜欢他有爱心。
师：这个故事挺感人的，我把它做成了动画片，想请你们给它配配音好吗？
老师先来试一试，你们可以小声地跟着念。
师示范读。提示学生跟着念。
师：课文总共有四个自然段，你可以选你最喜欢的一段配配音。
生1：我想给第四自然段配音。
生1配读第四自然段。
生2配读第二自然段。多读一个字（“鸟”读成“小鸟”）众生提醒。
师：配音配得真不错。不过不小心读错了一个地方。知道吗？
生2（低头不好意思）：多了一个“小”。
师：没关系，把这句话再读读。
生2正确朗读。
师：老师把这个动画片送给你们王老师了，你们还可以和王老师一起配配音。
师：今天我们小朋友的表现非常出色，老师奖给每个小组一张动物卡片，要想知道这些动物有什么本领和美称啊，你们自己回去看看拼音读一读吧！
发动物卡片（与《补充习题》联系进行拓展，介绍六种动物的本领和美称。有动物图，有简单文字介绍，注拼音）
放《小鸟，小鸟》视频。
师：今天我们和文中的小男孩一起放飞小鸟，现在让我们跟随音乐像小鸟一样快乐地飞出教室吧。下课！
探究“有效教学”，搭建成长台阶
——《放小鸟》（第二课时）教学反思
再次执教《放小鸟》已相隔五六年之久，文本没变，小男孩对鸟儿的爱意依旧流淌；教学要求已不再要求背诵全文了，贴近孩子的举措更具了人文化的关怀；而我，则惶恐迷茫：1、一年级孩子你现在到底会些什么？2、跳过了半学期的课程，你会遇到什么困难？3、陌生的孩子，你的基础如何？4、一年级的课堂，你会发生什么状况？不确定因素可就太多啦！
读文本
“有了爱就有了一切。”冰心奶奶的话语让我重拾文本，细细品读。文中那只小鸟“可爱-可怜-快乐”，这是文中的一条线索；另一条线索是，小男孩由最初的一见小鸟的喜爱，到照顾它，替它担心为它着急，对小鸟充满怜爱，到给它自由表现大爱。这一线索体现了孩子纯真的心灵。“有一种爱叫放手。”如何引领孩子体味感受文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类呢？我想这两条线索不能不关注。
定目标
对照《语文课程标准》和初步了解的学情，我确定了教学目标，明确教学重难点为：1.识字、写字；
2.有感情地朗读课文。
根据一年级实际教学需要，我将课文中的训练点一一列取，进行分解，取舍，最后我将教学目标分三课时完成。
[第一课时]课时目标：
练习正确流利地朗读课文；学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写；认识一个多音字；理解部分生字组成的词语；学习书写田字格中的8个生字。
[第二课时]课时目标：
巩固认读生字词；练习有感情地朗读课文；培养学生朗读、想象、表达能力；引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
[第三课时]课时目标：掌握生字词，有感情地朗读课文，完成补充练习。
想方法
走进课堂，教完第一课时知道，由于孩子跳过了半学期的课程，生字学习量增多，读书困难增大。一年级孩子的读书写字的习惯还需要进一步培养。孩子的有意注意时间相当短。
在备课研讨时，同事们说：“一年级孩子能怎样？要求不能过高。”陈永平主任对我说：“心中要有孩子！”我茅塞顿开，心想：给孩子定位要准，应该给孩子成长的台阶。习惯，是孩子成长的基石；兴趣，是孩子成长的翅膀；耐心，则给孩子成长的动力。
为了追求有效的课堂，我预设了趣读字词、句式整体感知导入；再通过不同形式的指导读、创设情境体味想象，引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。最后再通过配音赏读课文再次整体感知课文，并以动物卡片引导学生进一步了解“动物是人类的好朋友”。
教后思
3月26日，上课前，陈永平主任再次叮嘱我说：“要和孩子一起往前走！”我笑了。匆匆走上讲台，与阜宁实小的孩子共同学习了《放小鸟》第二课时，孩子们真实出色的展现和课堂中的精彩生成，使我感触很深。
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，诗意课堂《放小鸟》教学实录和反思（第二课时）
